诗经·蒹葭教学目标•1、了解有关《诗经》的常识；•2、体味诗歌朦胧凄清的意境；•3、感受中国诗歌含蓄表达的传统，培养审美情趣教学重点：体味诗歌朦胧凄清的意境教学难点：“水”“伊人”等意象的理解教学方法–讨论，点拨导入中国是一个诗的国度，中国的古典诗词灿若星河，佳篇如林，诗歌以她完美的艺术形式，不朽的审美价值哺育了无数才华卓绝的文人墨客。在中国诗歌这条源远流长的文化长河之中，我们跨越千年的时空向远古走去，去探寻诗歌光辉的源头，我们一路走过了元曲、宋词、唐诗，走过了汉赋、楚辞，当我们穿过岸边依依的杨柳，拂开水上参差的荇菜，我们听到了雎鸠关关的鸣叫之声，听到了伐木者坎坎的伐檀之声，看到了深秋清晨泛白芦花，看到了寒冬时节霏霏的雨雪……•三千年前的那块小洲，三千年前河畔的每一株草、每一缕风，岁月的风尘无法将之覆盖，时光的流逝无法将之湮灭。这节课，让我们徜徉于《诗经》的网上艺术殿堂，去聆听三千年华夏先民的吟唱，去感受公元前东方文明的辉煌。诗经简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。它收集了从西周初年到春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。本只称《诗》，或举其整数城“诗三百”。后被儒家列为经典之一，故称为《诗经》《诗经》分为“风”“雅”“颂”三部分。《诗经》的基本表现手法为“赋、比兴”《诗经》的“风”“雅”“颂”•“风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。（“风”和屈原的《离骚》并称为“风骚”）•“雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅74篇，多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。•“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主。《诗经》的“赋”“比”“兴”•赋就是陈述铺叙，使诗歌显得整齐匀称，有气势。•比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。•兴即由此物引起他物，先言他物以引起所咏辞。•比、兴是《诗经》首创的修辞形式诗经.蒹葭导入新课•播放歌曲《在水一方》•这是一首改编自《蒹葭》的歌，足见此首诗对后世创作影响之大、魅力无穷。播放背景音乐•蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。•蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。•蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。•学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情检查字词掌握情况。给下列词语中加点字注音。蒹葭伊人溯洄萋萋晞湄跻坻涘沚jiānjiāyīrénsùhuíqīqīxīméijīchísìzhǐ学生结合注释，译读全诗。•提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景译文•芦苇密密又苍苍,晶莹露水结成霜。我心中那好人儿,伫立在那河水旁。逆流而上去找她,道路险阻又太长。顺流而下去寻她,仿佛就在水中央.。•芦苇茂盛密又繁,晶莹露水还未干。我心中那好人儿,伫立在那河水边。逆流而上去找她,道路崎岖难登攀。顺流而下去寻她,仿佛就在水中滩。•芦苇片片根连根,晶莹露珠如泪痕。我心中那好人儿,伫立在那河水边。逆流而上去找她,路途艰险如弯绳。顺流而下去寻她,仿佛就在水中洲。美读全诗，重在鉴赏•请同学们谈初读诗歌的感受。可以有如下看法•本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。•这首诗意境优美，特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。•主人公不畏艰险，不屈不挠的精神让人敬佩，因为诗中几次提到“溯洄从之。道阻且长”嘛!•觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。•……总结•看来本诗的确“言有尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。•1、请你用一句话概括出这首诗的主要内容。明确：《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相...
