语文论文之为语文作业注入“三味真火”———减负提质下，小学语文作业设计的改革温岭市横峰街道东洋小学柯巧慧【内容摘要】作业是课堂教学的延伸，是巩固知识、培养能力的重要环节。然而，机械重复、远离生活、索然无味的“题海”让学生失去了兴趣，抹杀了个性。在减负提质的今天，怎样才能使我们的语文作业设计达到“轻负高质”的效果呢？本文通过对语文作业的现状扫描，诊断分析。同时给语文作业注入“情趣味”、“生活味”和“自主味”，注入“三味真火”的语文作业成为学生的“美味佳肴”，他们在作业的“美餐”中尽情地吸取知识营养，快乐、健康地成长。【关键词】语文作业情趣生活自主教师布置作业，学生完成作业，这理应都是天经地义的事。然而，收作业时，却是我们老师最头疼的时候，因为这时的“天经地义”就会大打折扣。我常常也和其他老师一样无奈地感叹：“唉！想让学生爱上语文作业，真的好难啊！”不光是那几个总是懒于写作业的“顽固分子”令我无奈，更让我头痛的是还有为数不少的同学仅仅是为了“完成”作业而“完成作业”。至于作业的质量、作业的数量和作业的效果，好象从来都与他们无关，可以说，老师布置的作业一点效果都没有。通过问卷调查，发现有85%以上的学生不喜欢作业。我也曾经长时间的困惑着：为什么学生对待作业如此无奈呢？是我们布置的作业有问题吗？还是学生的天性就不喜欢写作业呢？综观我们常规的语文作业，确实是问题百出。无形中，它已成为令学生十分厌烦的任务。他们对语文作业失去了兴趣，最终导致了语文学习能力的下降。那么，我们的语文作业为什么会如此的索然无“味”？让我们给语文作业来做现状扫描诊断。作业现状扫描：索然无“味”无“味”作业一：题海战术每每走进新华书店，看到孩子们手中那各式各样的习题资料，我总是感慨万千：“我们孩子的成绩都是这样出来的，真不容易啊！”。“题海战术”在现阶段仍旧是许多老师应试的常规手段。有学生说，有些同样的题目他们甚至都做过十几遍了，但是为了应付任务，他们不得不继续做。因为，老师和家长认为那是为了强化技能，形成技巧，还美其名曰“熟能生巧”。就是这些只为应付考试而训练的“题海”，许多学生要完成书面作业要用一个小时左右，还有部分学生则要用去更多时间，使学生不堪重负。这些不从学生实际出发、抄抄写写的“题海”把学生引进死抄、死记、死练的误区。难怪学生做作业感觉到的总是负担和乏味，体验不到做作业带给他们的乐趣。久而久之，学生对语文作业，甚至对语文学习产生了厌倦心理。无“味”作业二：远离生活语文源于生活，又必须回归生活，生活是语文教学的大舞台。语文教学的重要目标，就在于既丰富学生的精神系统，又丰富学生的语言系统，提高学生运用语言服务于生活、服务于社会的能力。然而，我们语文作业中的“选词填空、词语搭配、填关联词、抄写课文”等“老题目”纯粹是为了练而练，没有了引入生活的活水，远离生活。这些作业会让一些学生感受不到语文与生活的联系，意识不到语文在生活中的重要性，从而轻视语文。而一旦进入生活，需要运用语文时，他们又因为缺乏操练而无法自如地运用，因为难而怕，因为怕而疏远，渐渐会消解对语文的兴趣。无“味”作业三：千篇一律在平时的教学中，我们教师习惯性地给学生布置相同的作业，显示我们对学生所谓的“一视同仁”。根本没考虑学生的差异性、兴趣爱好和个性特长，不管学生是否掌握，是否能够接。布置作业时，采取同一要求：规定他们在同样的时间内完成同样份量、同样内容、同等难度的作业。“一刀切”的作业，没有层次性，无视学生之间存在的差异，往往使有的学生“吃不了”，视其为课业负担，丧失学习兴趣；有些学生“吃不饱”，语文能力的发展得到遏止。显然这是不利于不同层次学生的发展，尤其是学困生和优等生的发展。……诊断反思：我们身边种种“无味”的作业设计，使学生的语文作业长期生活在阴暗的世界里，不见天日，严重地阻碍了学生写作业的动力。面对这样的语文作业，我跟同事们这样反思着：我们真的懂得学生需要什么样的作业吗？我们真的是精心去设计这些作业了吗？又该如何去设计才能满足学生的...
