下载后可任意编辑《乘加减混合运算》说课稿今日我说课的内容是青岛版小学数学第三册第十单元混合运算的这部分知识。本课指导学生在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能在认真学习《数学课程标准》，深化钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下六方面进行说课：一、领悟课程标准新理念《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和沟通的机会引导他们在自主探究的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。二、教材及学情分析“乘加（减）混合运算”是“数与代数”的重要内容之一。是在学生已经掌握100以内加减法，表内乘、除法及两步加减混合运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。教材通过游人来到景区购票、付车费的情境，提出运用混合运算解决的问题，展开对简单四则混合运算知识的学习。本节课的设计依旧遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。另一方面，有助于学下载后可任意编辑生体会运算的价值。三、教学目标及教学重、难点结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加（减）法时，要先算乘法、后算加（减）法的运算顺序的合理性。2、在具体情境中提出能运用乘加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。由于二年级学生还处于具体形象思维的阶段，再加之本课内容对于学生来讲，理解“先算乘法，后算加减法”的运算顺序是比较困难的。所以，掌握运算顺序是本课教学的重点，也是本课教学的难点。四、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、紧密联系学生的生活实际。结合具体情境激发学生的学习兴趣，通过解决生活中的实际问题，理解混合运算的顺序。2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示，而是靠学生在自己感知的基础上探究获得。老师要帮下载后可任意编辑助学生在具体的情境中理解先算乘、后算加减的道理，体验运算顺序的合理性，而不是把这个规定强行灌输给学生这样的安排，既有利于培育学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程。3、培育学生解决问题的能力。在培育学生计算能力的同时，提高学生分析和解决问题的能力。通过一些习题，激发学生探究和解决问题的热情，引导学生探究解决问题的不同途径和方法，并有目的地培育合作学习的意识。五、教学准备：一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：制作课件（泰山风景图片，购票情景图，司机付费的图片）六、教学过程《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和“再制造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：（一）创设情境，提出问题情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜爱玩的年龄特点，我是这样导入新课的：下载后可任意编辑师：同学们喜爱旅游吗？今年暑假，老师去了一趟泰山。泰山太雄伟了，同学们想不想看一看老师拍的图片？课件展示泰山风景的图片，并让学生谈一谈自己的感受，由此为下面的学习奠定感情基础。（课件演示坐车来到山下的图片）师：我们已经来到了进山的入口处，假如你是我们团的导游，你想知道什么呢？（板书：旅游团一共有多少人？）（数学课程标准在第一学段目标中明确指出，学生能在老师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。）（二）自主探究，解决问题心理学讨论表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。老师应充分利用学生的生活经验，设...
