下载后可任意编辑《菜园里》教学设计《菜园里》教学设计1教材分析：本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。学情分析：由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解也乐于与人沟通;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不法律规范的语言表达自己的意愿。在教学中，老师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。教学目标：(第一课时)1、认读九个词语，学会认识七个生字。2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2个字3、初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的下载后可任意编辑特点。教学重点：认读词语、学习七个生字，会写“卜”“心”。教学难点：“心”字的写法课前准备：教学课件、生字卡片设计理念：识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级的重点。本课的教学要通过各种形式和途径让学生识记生字。在识字教学方面力求做到生字的反复出现，让生字与学生多次见面，让识字教学贯穿教学的各个环节。同时，在各个环节安排上，要考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放有静有动。教学过程：一、谈话沟通，导入新课：1、师：小朋友们，你们平常都喜爱吃什么蔬菜呀?2、师：大家喜爱吃的蔬菜可真不少。各种各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，那你们想认识它们吗?今日我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(师板书课题)[运用学生的已有经验，跟学生进行轻松的谈话，在这下载后可任意编辑样的沟通中又能激发学生的学习兴趣。]3、生读课题，正音4、记“菜”和“园”的字形A师：谁能想办法记住“菜”和“园”这两个字?B比较“园”和“圆”的字形师：“园”跟我们学过的圆圆的“圆”有点像，(师出示“圆”)谁能用手来比划一下?谁能给“园”找朋友?师：让我们整齐、响亮地读读课题。[考虑到很多孩子会把“园”跟“圆”这两个同音字混淆;通过让学生比划“圆”，给“园”找朋友，体会到了两者之间的不同，同时根据学生在给“园”找朋友时把“元”混淆时再出示“元”，老师及时评价中国的汉字真有意思，读音一样，表示的意思却各不相同，让学生体会到我们中国汉字的奇妙。]二、创设情景，认识蔬菜名称：1、结合插图认蔬菜的词语：A师：那就让我们一起走进菜园吧!(点击出示菜园图)小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜?(随学生说点击出示相应的词语并注上拼音)[出示插图，一方面以此为契机进行说话练习，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字下载后可任意编辑以红颜色突出。]B师：还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么?(课件出示白菜、豆角)[由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]2、读书上的蔬菜词语A师：其实这些蔬菜名字书上都有了，咱们打开书94页，好好的读读这里的名字，遇到不认识的字就请教拼音来帮忙，开始吧。生自由读。3、读注音的词语：A开火车读师：小朋友都读好了，谁来叫叫这些蔬菜朋友的名字咱们开火车读吧!随机提示难读的字音：两个轻声(子、卜)及心。师：角在什么地方常常有看到?(把“角”在字形上做为重点)B开火车读--齐读[生字教学要突出重点，在字音和字形上都有自己预设的重点，特别是在说到角的时候，学生滔滔不绝老师马上给予评价：在生活中识字也是一种识字的方法，让学生知道平常要做生活的有心人]4、读无注音的词语下载后可任意编辑师：去掉拼音，你们还认识吗?(出示课件)1、自由读师：把这些词语读给你的同桌听听，假如你的同桌读对了就举起你的大拇指夸夸他，假如读错了，就来帮帮他开始吧!2、指名读(指三名学生，每位学生读一行)3、男女同学竞赛读4、齐读师：那现在咱们一起来叫叫他们的名字，叫对了，蔬菜宝宝会兴奋地跳出...
