下载后可任意编辑《可能性》教学设计《可能性》教学设计1一、教学目标（一）知识与技能使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。（二）过程与方法经历事件发生的可能性大小的探究过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培育合作学习的意识和能力。（三）情感态度和价值观感受数学与生活的密切联系，进一步培育学生的求实态度和科学精神。二、教学重难点教学重点：感受事件发生的可能性是有大小的。教学难点：体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。三、教学准备纸盒，红色棋子，蓝色棋子，多媒体课件。四、教学过程（一）回顾感知，导入新课1．回顾感知。（老师实物演示或PPT课件演示。）（1）演示提问：老师出示一个空纸盒，放入5个红色下载后可任意编辑棋子。假如请你从纸盒中摸出一个棋子，会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。（2）演示提问：老师在纸盒中再放入一个蓝色棋子。假如再请你从纸盒中摸出一个棋子，这次会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。（3）猜一猜，摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性会不会是一样大的？2．揭示课题。（1）揭示：摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性是不是一样大呢？可能性的大小与什么有关呢？这节课就用试验的方法来验证我们的猜想，继续学习“可能性”的知识。（2）板书课题——可能性。此回顾感知活动让学生进一步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。既紧密联系上节课学习过的可能性的有关知识，也为本节课的学习提供了自然过渡的问题情境。（二）小组合作，探究验证1．准备材料，明确要求。（1）介绍试验材料。①老师出示试验材料学具。（老师实物演示或PPT课件演示。）②老师介绍试验材料：老师为每个小组都准备了一个下载后可任意编辑纸盒，纸盒里装有数量不等的红色棋子和蓝色棋子。（纸盒里面的棋子是4红1蓝，或5红1蓝，或6红1蓝，或7红1蓝，或7红2蓝。）（2）明确试验要求。（PPT课件演示。）①每次从纸盒里摸出一个棋子，记录它的颜色；②然后放回去摇匀再摸，重复进行20次。（3）商定试验方案。①指导学生分组商定试验活动方案，明确试验过程和记录方法。（PPT课件演示。）②引导学生学会小组合作，进行小组成员分工。（4）领取试验材料。①学生分组领取试验材料。②组织学生做好试验准备工作。在老师的具体组织和指导下，帮助学生做好试验前的准备工作，以保证试验数据的随机性和试验活动的有效性同时，让学生明确试验要求，并根据试验要求自主商定试验方案，有序开展试验活动，不仅提高了学生的学习效率还有利于培育学生的合作探究能力。2．合作试验，初步推测。（1）学生分组进行试验活动。①学生按预定方案，分小组进行试验活动。②老师巡视了解每个小组的试验情况，并及时进行活下载后可任意编辑动过程和活动记录的指导。（2）学生组内分析沟通。（PPT课件演示。）①观察分析：观察本小组的摸棋子活动记录表，分析所收集的数据。②讨论沟通：从统计结果中你获得了什么信息？通过摸棋子的试验活动，让学生感受到每个棋子都可能被摸到，并且被摸到的可能性都是一样的；通过分析、沟通试验活动的统计数据，让学生感受到事件发生的可能性是有大有小的。3．集体沟通，推理归纳。（1）全班集体展示沟通。①展示全班各个小组的摸球情况统计结果。②集体沟通：观察全班各个小组的试验结果，你们发现了什么？（2）引导学生质疑思考。（PPT课件演示。）①每个盒子里都装有红色棋子和蓝色棋子，为什么摸出红色棋子的次数比摸出蓝色棋子的次数多呢？②打开盒子看一看，联系试验结果，你明白了什么？③可能性的大小到底和什么有关？（3）引导学生归纳概括。（PPT课件演示。）（4）引导学生根据统计结果推测。（PPT课件演示。）下载后可任意编辑（1）假如再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？为什么？（2）动手摸一摸，和你的推测一致吗？说明什么？（3）老师小结：摸出红色棋子的可能性大，但并不能确定摸出的一定是红色棋子，也有可能摸出的是蓝色棋子。通过对全班各小组的试验数据进行观察分析、讨论沟通，让学生...
