教科版八年级下《10.4沉与浮》教学案例【教学目标】1．知识与技能理解物体的沉浮条件；知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理；能应用沉浮条件解释一些简单的问题。2．过程与方法通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状态的概念，并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件；通过逻辑分析的方法，解释鱼、潜水艇的浮沉原理；通过动手制作，让学生自己制作“自制潜水艇”和“热气球”；通过在网上查阅，让学生设计出打捞中山舰的方案。3．情感、态度与价值观通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活紧密联系的现象的学习，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系；通过制作“自制潜水艇”和“热气球”，激发学生学习物理的兴趣；通过学习阅读材料，培养学生的民族情感。【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、物体的沉与浮（1）演示实验：石块和塑料空心球把它们分别浸没在水中，叫同学们观察现象；提问：浸在水中的物体，有的上浮，有的下沉，这是为什么呢？学生提出各种解释。（2）今天的课上完以后，你们就能解决这个问题了。演示实验：取一只新鲜鸡蛋，放在清水中，观察它在水中沉浮的情况，向水中慢慢加些盐，并轻轻搅拌，观察到鸡蛋怎样运动？如果再加些清水，观察到什么现象？a)鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉？b）加盐轻轻搅拌的目的是什么？（以下是一种引导方案以供参考）•盐水溶于水后，变成盐水，密度比水的密度大；•加盐会导致液体的密度的增大；c）随着不断地往水里加盐，有什么现象出现？d）为什么会有这样的现象出现？（以下是一种引导方案以供参考）•可以对鸡蛋做受力分析；•这里有两个状态，一个是鸡蛋下沉的状态，另一个是鸡蛋上浮的状态；•当它下沉的时候，它只受到浮力和重力的作用；•当它上浮的时候，它只受到浮力和重力的作用；(a)学生观察回答。(b)教师引导得出搅拌的目的，一步一步让学生建立起加盐水是改变液体密度的概念。(c)学生观察发现，鸡蛋上浮了，有的学生很吃惊。(d)学生思考。一步一步引导学生，让他们分析出这种现象出现的原因。•在两个状态过程中，鸡蛋的重力没有发生变化；•鸡蛋只受到浮力和重力，重力没有变，那么肯定是浮力的变化引起它下沉和上浮；•不断加盐，导致液体的密度增大，鸡蛋所受浮力逐渐增大；•当浮力小于重力时，鸡蛋下沉；当浮力大于重力时，鸡蛋上浮。（3）整理自己的思路，用“=>”符号描述你的思维过程。（3）学生用逻辑推理的符号阐述自己的思路。二、认识三种状态鸡蛋所处的三种状态：下沉：浮力<重力上浮：浮力>重力悬浮：浮力=重力（平衡）让学生了解三种状态。三、生活中的下沉与上浮（1）对于海洋生物来说，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，许多生物用不同的方式创造沉与浮，这是一个精彩的世界！展示各种海洋生物图片。（2）我们来看看鱼是怎样使自己在水中自由地上浮、下沉和悬浮的？（以下是一种引导方案以供参考）•鱼同上面的鸡蛋一样，重力没有发生变化；•鱼也只受到重力和浮力的作用；•重力没有变化，而浮力变化了；•鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的；•鱼鳔较小时，鱼所受的浮力小于重力，鱼下沉；•鱼鳔较大时，鱼所受的浮力大于重力，鱼上浮；•鱼所受的浮力等于重力时，鱼将可以在水中任意的深度游动。激发兴趣，学生思考。一步一步让学生自己解决问题。（3）整理自己的思路，用“=>”符号描述你的思维过程，写出鱼在哪种条件下处于下沉、上浮或悬浮三种状态；让学生写出自己的思维过程。四、潜艇与热气球（1）最早的潜艇用于军事侦察和袭击，现在也用于深海考察，为开发海洋，获得新资源提供信息。连接到凡尔纳，加潜艇图片；另一个仿生学的例子——潜水艇（潜水艇的水舱相当于鱼鳔）。（2）潜水艇是怎样实现上浮和下沉的？（以下是一种引导方案以供参考）•潜水艇只受到两个力的作用，重力和浮力；•注意潜水艇的水舱的体积是不变的（这一点与鱼鳔不同）；•潜艇排开水的体积不变，潜艇处于同一液体当中（即排开液体的重力相等），那么浮力是不变的；•浮力不变，只可能是重力的变化引起了潜艇的下沉、上浮和悬浮；•潜艇有两个水舱，可以用...
