第三单元溶液第一节溶液的形成课标要求：认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的；知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；知道水溶液中溶质是以分子或离子存在的；了解饱和溶液的含义；能进行溶质质量分数的简单计算；认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液；能说出一些常见的乳化现象；了解溶液在生产、生活中的重要意义。内容和学情分析：本单元内容主要涉及“什么是溶液？”、“溶液是怎样形成的？”、“溶液组成如何表示？”、“如何配制一定组成的溶液？”等四个问题。学生对于溶液的知识并不陌生，他们不仅在生活中接触并使用到溶液，在实验室中也用到过溶液，如盐酸、硫酸、氢氧化钠、硫酸铜溶液等。对溶液有一定的感性认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件，但他们对溶液的认识仍是感性的、不具体的，甚至还存在着“迷思概念”现象。对溶液在化学研究中的重要性、溶液在生命活动中、在工农业生产和日常生活中的作用和用途的了解还是远远不够的。学习建议：根据设置的情境，从自己熟悉的溶液入手，通过实验探究、讨论及观察，借助溶解动画视频，从宏观和微观两个维度认识溶解现象得出溶液的特征及概念，分析溶解过程中通常都伴随能量变化。联系生活常识，通过实验观察，认识乳化现象。学习目标：知识与技能：1．认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。知道水溶液中溶质是以分子或离子存在的。2．了解饱和溶液的含义，学会饱和和不饱和溶液之间的相互转化。3．能说出一些常见的乳化现象。过程与方法：1．能进行溶质质量分数的简单计算。2．初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。情感态度与价值观：1．了解溶液在生产、生活中的重要意义。知识点（重点、难点）：重点是理解溶液的概念，知道溶液的基本特征；能辨别常见溶液中的溶质、溶剂。难点是从微观角度解释溶液的形成过程及溶解过程中的能量变化。实验准备：多媒体；烧杯（50ml）3只，试管2支，玻璃棒、温度计、药匙、胶头滴管；食盐固体、氢氧化钠、硝酸铵、汽油、植物油、洗洁精。学习过程：教师活动学生活动活动意图情景创设1：投影图片提问：海水、河水、地下水、自来水等清澈透明，是不是纯净的水读图、思考并回答问题：不是纯净物，水里还溶有许多可溶性物质。创设情境，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。呢，为什么？导入新课：那么物质是怎样溶解到水里的呢?下面让我们来学习第三单元第一节溶液的形成，了解溶解的过程。[板书1]第三单元溶液第一节溶液的形成一、溶解的过程[投影]活动天地：请同学们分组完成食盐的溶解，仔细观察发生的变化，感受温度的变化，思考以下几个问题：1、食盐颗粒为什么不见了？2、想一想，这杯食盐水的上部、中部和下部，任一处，是否都一样咸？（可引导分析喝的咸汤或雪碧饮料来感知这个问题。）3、如果把得到的食盐水密封，保存一个月、一年、两年……你猜测会不会从中析出食盐颗粒来？（展示两瓶不同年份的氯化钠注射思考，存在疑惑。分组进行实验操作，观察现象，思考、讨论交流并回答问题。1、食盐溶解了或离子在不停地运动2、一样咸3、不会激发学生的学习欲望。1、以实验活动为切入点，从宏观角度认识溶液的特征：均一、稳定。2、培养学生联系生活经验解决化学问题的习惯，让学生感知化学就存在于生活中。液，让学生观察有无区别）[微观探源1]播放视频：氯化钠溶解的微观动画。网址：http://video.sina.com.cn/v/b/29211860-1612164422.html引导学生观看，并描述食盐溶解于水的微观运动情形。引导学生认识：混合物中的各粒子体积和质量都很小，彼此之间存在着相互作用，并且都在不断运动。外界条件不改变，钠离子、氯离子与水分子不会分离。提问：这个均一、稳定的氯化钠溶液可不可以继续溶解别的物质呢？引导学生分析归纳溶液的概念、组成。仔细观看。在教师引导下，认识食盐溶解于水的微观过程：（学案引导）1、在水分子的作用下，氯化钠解离成钠离子和氯离子，扩散到水中，形成了氯化钠溶液。2、氯化钠溶液就是钠离子、氯离子和水分子的均匀混合物。思考，并加以验证。发现：水中可以溶解多...
