教案人教版高中一年级《蜀道难》蜀道难李白教学目的：1.知识目的：深化理解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。2.才能目的：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸大的艺术特色。3.情感目的：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。教学重点：1、从学习诗歌的朗读入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节拍和豪迈飘逸的气概。2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的构成。教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨。教学方法：1、朗读法。2、点拨法。3、自主学习，小组合作。教学课时：2课时第一课时教学过程：一、导入：以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也!”引出教学文本。二、初读文本，粗品诗意。(一)、《蜀道难》解题：《蜀道难》属魏晋早有的于乐府旧题。这个歌曲的内容确实是歌咏蜀道的困难，行旅之辛苦。《乐府解题》：“备言蜀山之阻。”(PPT展示)(二)、检查学生的预习情况。学生集体朗读，老师留意其读音及停顿。(三)、朗读指导：1、老师指正个别易读错的字音。2、提咨询学生：朗读应留意的要素。朗读要素：节拍快慢、停顿、语调、轻重音等。(PPT展示)3、以首段为例，老师示范并指导朗读。“噫吁嚱……难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得非常有声势。全用散文化的句子，说明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感慨的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用表达调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，好像亲眼见到那怵目惊心的场面，说明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线挪动的感受，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“捫参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。4、学生再读。(四)、咨询题研讨：1、《蜀道难》为乐府旧题，本为写行旅之困难。李白作为唐人再写旧题，是简单的再重复依然另有创新之处?李白诗歌的最高建树确实是乐府旧题诗歌的创作。我们能借助于本诗的学习，以理解李白这个伟大的浪漫主义诗人对乐府旧题诗的继承和创新?2、学生小组讨论，老师指导。(让学生结合初高中以来所学过的乐府诗歌，进展比拟分析。)3.成果展示：4、老师总结：第一处创新：句法的推陈出新。乐府诗歌，尤其是初唐以来，一般都是七言古体诗，但李白擅长把3、4、5、7言等各种句法混合运用，成为一种杂言体。大量使用散文化诗句，参过失落、长短不齐。构成了奔放的语言风格。这是继承了楚辞和汉乐府的传统，加以推陈出新。句式的创新，有利于情感抒发的自由和变化，也附和了李白豪放不羁，追求个性自由解放的灵魂。(PPT展示：)第二课时三、再读文本，浅探主旨。(五)、学生听名家范读，再次朗读。(六)本诗内容主旨浅探。1、老师提咨询：本诗题为“蜀道难”，此道到底有多难?诗人运用什么手法把蜀道之困难表达淋漓?诗人运用比喻和反复手法，直截了当抒发：“蜀道之难，难于上青天。”2、老师提咨询：蜀道之难的详细表达为哪两个关键字?高、险3、学生小组合作，从高、险两个方面分析本诗内容。4、老师指导总结：一叹蜀道之高险蜀道来历(一叹惊奇突兀)(难行)蜀道高峻二叹蜀道之危险景物凄清(二叹畏惧、发愁)(可畏)山水险峻三叹蜀道之凶险剑阁险要(申戒)杀人惨景(三叹无奈作罢...
