《望庐山瀑布》教案《望庐山瀑布》《站立起来的水》(2课时)课前预习：了解作者，准确诵读，感受诗歌意境。相关课程标准：“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”评价任务：1、检查新知，巩固旧识2、师指导学生可以指名读、默读、齐读3、分小组讨论、赏析4、谈谈自己的最大感受教学目标：1.激发学诗的兴趣，积累诗的名句。2.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。3.朗读本诗，把握诗的内涵，体会作者运用的拟人手法。教学重点：有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。教学难点：朗读本诗，把握诗的内涵，体会作者运用的拟人手法。课时安排：2课时第一课时一、检查新知，巩固旧识1、给下列加点的字注音。紫烟（）前川（）绝壁（）踩空（）顽皮（）复杂（）兴奋（）刺激（）翻新（）展览（）zǐchuānjuécǎiwánfùxīngcìfānlǎn2、补充完整下列词语。提心___胆夜以___日多___多彩___峨壮观魂飞___散惊恐万___无穷无___不___一切目不转___吊继姿巍魄状尽顾睛3、解释句中加点词语。⑴遥看瀑布挂前川川：河流。⑵疑是银河落九天九天：指天的最高处。⑶水从绝壁上失声叫喊下来绝壁：极陡峭不能攀援的山崖。4、文学常识填空。《望庐山瀑布水》的作者是_____号_____朝代_____《站立起来的水》作者是当代女诗人______。（李白青莲居士唐伊路）5、背诵《望庐山瀑布水》。二、多种形式阅读师指导学生可以指名读、默读、齐读第二课时三、思考：1、从文中那些语句可以看出作者运用了拟人化的手法？2、作者从那些角度来描写水？视觉:失声叫喊—大笑听觉:玩耍—驱赶——展览，演出3、作者仅仅是在写水吗？从哪些语句可以看出？意志——丰碑赏析这两首诗歌，思考：你认为那首写的精彩，为什么？四、比较探究：1、正确把握《望庐山瀑布水》和《站立起来的水》所运用的修辞手法。《望庐山瀑布水》主要运用了比喻和夸张的手法，如：香炉峰上笼罩的云气，由于在日光映照下变成了紫色，作者就把它比喻成紫烟，又把瀑布比喻成挂在山前的河流，生动地写出山之高，落差大，瀑布水流长。同时，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”一句运用了夸张手法，写瀑布水如同来自天际，突出瀑布水自上而下的宏伟气势。《站立起来的水》主要运用拟人手法，把瀑布写活了，“它们一脚踩空”“大声叫喊着下来”“大笑着下来”“在玩耍”“在赶场”，生龙活虎，神采飞扬。别具一格的是结尾部分，作者写瀑布水是站立起来的，用它们众志成城的决心，坚强的意志，多姿多彩的生命，筑成了瀑布这巍峨壮丽的丰碑。这是多么离奇的相像，又是多么热情的赞美，瀑布在作者的笔下活了起来，站立了起来。2、《望庐山瀑布水》《站立起来的水》《黄果树瀑布》都是写瀑布的，它们描写的角度有何异同？《望庐山瀑布水》是单纯从视觉的角度描写瀑布的。《站立起来的水》从听觉角度写水的声音——像是在叫喊；从视觉角度写水的形态——像是在玩耍、被驱赶着的、在赶场；还从观察者的角度写人的感受：感觉水是重叠着，站立起来的，有决心，有意志，有生命。《望庐山瀑布水》《站立起来的水》写的都是远观瀑布的情景，而《黄果树瀑布》则是写近看瀑布的情景，作者不但用耳朵听，用眼睛看，还用手抚摸，用躯体感受。五、练习背诵六、板书：站立起来的水一、读二、析热爱自然三、赏赞美生命四、背七、教学反思：本课教学，主要以读为主。将读贯穿到底，在读的基础上，理解文意。学生教好的理解了，学生也比较感兴趣。不足之处，如何有效的指导是需要加强的。
