《最后一课》语文说课稿VIP免费

下载后可任意编辑《最后一课》语文说课稿《最后一课》语文说课稿1一、说教材1、教材所处的地位和作用《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培育学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。2、教学目标上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：下载后可任意编辑（1）、了解小说文体知识。阅读课文后，复述《最后一课》故事情节。（2）、学习环境描写的作用。（3）、品位作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。（4）、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。3、学情分析以四个目标的设置符合学生的认知规律，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标2、目标3为本节课的教学重点。七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。二、说教法学法1、说教法（1）《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的猎取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此我采纳启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡小组自由研讨，沟通意见。下载后可任意编辑（2）利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优化。另外，一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、欢乐教学的原则。（3）根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。2、说学法自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，所以在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，讨论性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑沟通，充分地给学生自由活动的空间，鼓舞学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，小组内相互沟通相互启发、相互争议，让学生主动的猎取知识，培育健康情感，体现学生的主体性。三、说教学设计第一课时第一环节：创设情境，激发阅读兴趣1、通过师生共同沟通所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。（对于此文来说，背景的理解相当重下载后可任意编辑要，不可忽略）2、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。第二环节：预习沟通1、屏幕显示生字，采纳点名读、齐读的方式。2、检查学生的预习笔记。学生通过预习初步感知课文，扫清文字障碍。通过预习笔记，培育了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。这对培育学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。第三环节：合作探究1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。这一问训练学生概括复述，要求：能体现情节进展的脉络。2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？3、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？老师出示投影，供学生考。4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？5、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？...