《湖心亭看雪》说课稿【说教材】一、教材分析本文是八年级上册第六单元第四课，本单元是文言文单元，且文章大多数是以文人雅士的山水之乐所引发的，这样的山水之乐往往伴随着作者当时的心境与情感。《湖心亭看雪》张岱以清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。“奇”与“雅”是两个十分关键的地方。二、学情分析八年级的学生在文言文学习方面，已经经过一段时间的积累以及阅读的增广，对于古代文人的心理有一定的了解，但是像张岱这样历经两朝，看过新衰荣辱，经历丰富的人而言，他的志向与情趣是学生难以把握的，因此需要老师步步引导以及一些课外知识的补充。三、教学目标1、反复朗读课文，掌握、积累重要的文言词语2、品味文章的语言，尤其是其中环境描写的句子3、感受雪后的奇景，体味作者游湖的雅趣以及知音、孤独之感，感受“痴”和“独”字四、教学重难点【教学重点】1、反复朗读课文，掌握、积累重要的文言词语2、感受雪后的奇景，体味作者游湖的雅趣以及知音、孤独之感，感受“痴”和“独”字【教学难点】感受雪后的奇景，体味作者游湖的雅趣以及知音、孤独之感，感受“痴”和“独”字【说教法】生活导入法联想法师生互动法【说教学过程】一、生活导入、感受诗情呈现两张照片，第一张照片是假日里人山人海的西湖场景，第二张是我国庆节在孤山顶上所拍，俯视整个西湖，整张照片里没有一个人，但是能看到湖心岛。从两张照片明显的对比中看到，张岱所会选择的应该是第二张照片，为岱的孤独、不走寻常之路埋下铺垫。二、简体初读，掌握音义1、呈现简体字版的文章，请学生一起大声朗诵，找出易读错的问题。2、将文中常规、简单的、或者课下有注解的词汇让学生回答。3、用篆书、钱币、繁体字抓出文中的八个字，将文字的本义与其生发义展现出来。三、繁文再读，“痴”“独”入心1、在上文字词、意义的铺垫基础上，展示本文的繁体字版本，给学生几分钟的对比阅读的时间，再融合情感朗读课文。2、问题：本文写了一件什么事情?3、本文描绘了大雪三日后西湖怎样的一幅场景，文中是怎么样描写的？4、此时的西湖，除了景奇之外，人也非常特别。本文写了几个人？5、文中舟子对于作者有什么评价？——痴继续追问，他痴迷的是什么？——山水补充“金陵”“客居”“崇祯”背景知识，引导学生理解张岱对于明清两朝的态度。6、一义多词，请找出文中表明“独、唯一”这个意思的词：一、惟、独。具体分析“独”字，文中明明舟子与我一起去的，为何会感到“孤独”？独包含两层意思：古人“慎独”与知音的观点作为一个人的独立精神——于张岱而言，就是不仕新朝四、文心品读，诗意西湖五、板书设计六、湖心亭看雪景——奇人独痴
