《强项令》教学设计教学目标知识与能力1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。2、了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。过程与方法通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。情感态度价值观培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。重点1、理解重点字词含义，疏通文意。2、把握人物性格特点。3、学习正面和侧面相结合的描写方法。难点理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。教学突破点教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等形式疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。教学过程第一课时一、情境导入1、同学们，在中国的历史上，有很多官吏刚正不阿，流芳千古，东汉时的董宣就是一个例子，请大家打开课本，我们一起学习《强项令》。（板书课题）2、范晔（398—445），字蔚宗，顺阳人。南朝宋著名的史学家、文学家。他博涉经史，精通音律，尤善为文。曾任新蔡太守、尚书吏部郎、宣城太守等职。迁左卫将军、太子詹事，掌管禁旅，参与机要。后因孔熙先等反宋文帝，迎立彭城王刘义康一案牵涉，于元嘉二十二年被杀害。著有《后汉书》。3、背景资料：本文选自《后汉书·酷吏传》。元嘉初年范晔为宣城太守时，他依照班彪、班固的《汉书》，在原来几种后汉书的基础上，著成《后汉书》。二、指导初读1、请先自读一遍课文。自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。2．请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。小组互读，纠正读音，质疑问难。3．小组讨论，共同翻译课文。小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。三、验收效果1、检查学生自学情况。(1)掌握下列字音：圉（yǔ）骖乘（cānshèng）箠杀（chuí）楹（yíng）强使（qiǎng）敕（chì）强项令（qiáng）枹鼓不鸣（fúu）斛（hú）艾绶（shîu）(2)解释加点生字词。A．后特征为洛阳令。B．臣不须……。C．将何以理天下乎?D．使宣叩头谢主，……。E．赐钱三十万。……F．由是搏击豪强，……2、请同学们结合注释了解课文大意，思考问题：课文主要记叙了几个故事来表现人物?与《包拯》一文有何不同?不要求学生翻译课文，说出故事大意即可。与前文对比也不要求细致周到，说出：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。前文通过几件事来表现人物。3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。学生用原文回答也可，自己概括回答也可。(参考如下：起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。4、同学们在解决字词的基础上，复述全文。找一、二名同学复述课文。可在原文基础上有所发挥。四、指导朗读读对课文情节有所了解，对课文的词语也基本掌握了，下面请同学们自由朗读，加深对课文的理解。要求：字音要读准，句读要分明，语调要抑扬。自由朗读、自由讨论。五、本课小结本节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节，初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我们的心中。六、作业布置1、用现代汉语翻译下列加点的词语。(1)大言数主之失(2)即以头击楹，流血被面(3)宣两手据地，终不肯俯(4)唯见布被覆尸，妻子对哭2．口头翻译下列句子。(1)陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?(2)宣悉以班诸吏。3、阅读下面短文，完成练习。师旷劝学晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷日：“何不秉烛乎?”平公日：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷日：“盲臣安敢戏君乎?臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。’秉烛之明，孰与昧行乎?”平公日：“善哉!”1．解释下面加点的字。(1)问于师旷(2)安敢戏君乎(3)如日出之阳(4)臣闻之2．将下列文言文语句翻译成现代汉语。秉烛之明，...
