少年中国说【教学目标】知识与能力：（1）借助注释理解课文内容。（2）有感情的朗读课文，背诵课文。（3）体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。过程与方法：探究式学习方法。设计问题，分组讨论。情感态度与价值观：（1）体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。（2）激发学生的爱国之情。【重点难点】重点：借助注释理解课文内容。难点：体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。【教具准备】录音机多媒体【教学过程】（分课时备课）㈠导入新课：听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳,用生命点燃未来.”有个人在100年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。㈡知人论世：看视频《戊戌变法》走近梁启超提到梁启超，人们自然而然就会想到“百日维新，戊戌变法”。1895年，中日甲午战败，清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。空前严重的民族危机，也刺激爱国知识分子干预国事，要求维新变法，拯救国家。梁启超与其师康有为是变法运动的领导人物，时人称“康梁”，建议支持光绪皇帝实行新政。由于维新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益，而且威胁到慈禧太后的权威，因此，慈禧太后发动政变，将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台，大肆搜捕和屠杀维新派。谭嗣同等6人被杀于北京菜市口，史称“戊戌六君子”。康有为逃往香港，梁启超也由天津东渡逃亡日本。梁启超，号任公，又号'饮冰室主人'，取的是庄子内热饮冰之意，只是数十年的'饮冰'，也未能凉了他的热血。康梁等爱国知识分子怎么会产生变法思想呢？105年后的今天，我们来拜读他写的一篇《少年中国说》，字里行间，我们或许会明白他的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。㈢疏通文意1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学评价提出要求：1要读得清楚，即句读分明，节奏合理；2要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。3以声传情，活化出鲜活的人物感情。．2．疏通文意⑴回忆一下;我们以前学习文言文怎样疏通文意？（借助工具书和课下注释；还有文言文单音词多，我们现在双音词多，可以采用结合语境组词法）⑵分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）3．每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。4．集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。㈣品读课文诵读，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。1大家齐读，谈谈你读后的印象生畅所欲言，师最后请学生总结：⑴文章写得热情奔放，表达了强烈的爱国之情，振奋人心。⑵句式整齐，运用了对比的写法；还有排比、比喻、对偶等修辞。⑶读起来很顺畅2知人论世：看视频《戊戌变法》走近历史大家的语感很好，梁启超这篇文章的确语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的比喻，排比等修辞。那大家知道他是在什么情况下写的吗？⑴学生先据自己所知道的历史知识介绍梁启超和戊戌变法⑵师补充近代史背景材料播放《戊戌变法》和《中日甲午海战》电影片断播放《南京条约》、《马关条约》等不平等条约签订的幻灯片⑶生小结：变法失败，个人的政治主张受挫，流亡异国；祖国被列强欺凌，有家难归。那么我们看看此时的作者是什么感情呢？3朗读课文第一段，体会作者感情朗读是指在阅读过程中，以声传情，活化出鲜活的人物感情，以达到深刻领会课...
