《范进中举》教学设计【教材分析】《范进中举》是人教版九年级上册第五单元的课文。通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。【学情分析】九年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。教师作好引导，让学生有一个自己学习的方向，并且教会学生归纳知识，懂得从课文吸收方法并应用于写作。【教法分析】《范进中举》之前有《故乡》、《我的叔叔于勒》，学生学完这两篇课文后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，采用引导、质疑、探究、迁移的教学模式。【教学目标】1．认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。2．体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。3．体会通过语言、动作表现人物性格的写法。【教学重点】1、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。2、学习对比写法。【教学难点】欣赏本文的讽刺艺术。【教学过程】一、创设情境，导入新课有这样一幅对联“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！”这样天翻地覆的人生际遇究竟是为何呢？让我们一起走进《范进中举》去寻求答案。二、检查预习这一环节检查学生课前预习课文的情况。1、作者简介本文选自《儒林外史》第三回，作者吴敬梓，字敏轩，清代小说家。2、作品简介《儒林外史》主要描写封建社会后期知识分子以及官绅的活动和精神面貌，记载他们的种种丑行，揭露了科举制度的罪恶，批判了当时的黑暗现实。3、生字词作揖（）带挈（）行事（）长亲（）腆着（）星宿（）兀自（）轩敞（）相公（）报帖（）避讳（）赊欠（）绾发（）桑梓（）侥幸（）攥紧（）啐（）斋公（）醉醺醺（）4、为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。三、整体感知1、速读课文，给课文分段并归纳段意。讨论并归纳，全文分成两个部分。第一部分（1-2）：写范进中举之前的情况。第二部分（3-结束）：写范进中举喜极发疯及中举以后社会地位显著变化。2、速读课文，划出描写范进的有关内容。四、深入探究，解决问题1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？课文写范进的喜极而疯说明了什么？过程：第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。说明了在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，享尽富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。2、范进是个怎样的人？说出依据。（1）、热衷功名利禄，梦寐以求跻身统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试。（2）、虚伪、圆滑世故。张乡绅送银子这件事。3、讨论人物形象在文章情节中的步步转变：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟嫁与个老爷，今日果然不错”。中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶...
