课题：《事物的正确答案不止一个》课时：1课时教学目标：知识与能力：1．理解议论文观点和材料的关系，学习运用举例论证的方法。2．培养创造性思维和创新意识，鼓励学生做一个富有创造性的人。过程与方法：通过朗读、探究、对话与合作交流的方式，品味文章语言，把握作者观点。情感、态度、价值观：不拘泥于固有模式，要富有创新的精神。教学设计理念1、培养学生的阅读能力，尊重学生的阅读体验，引导学生在读中体味，注重学生自我发现；2、注重教学的层次性，寻（作者观点）、理（文章思路）、辨（对话交流）、拓（思维延伸）有机结合。3、培养学生的探究意识，在探究与对话中强化学生的语文能力。教学过程（一）、设置情境，激发兴趣。（导入新课）师：同学们，上新课前，我们先来做两道数学题，（大屏幕展示题目），1+2=？8+16=？生：（齐声）：等于3和24师：就这么简单吗？我看还可是别的答案，大家再想想？生1：1加2等于1，因为1个月加上2个月等于1个季度。生2：8加16等于1，因为8个小时加上16个小时等于1天。师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个角度思考，跳出习惯的思维方式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。多媒体课件打出课题《事物的正确答案不止一个》（二）、初读课文，找出观点。师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总结性的语句。(学生默读)师：作者在本文开头通过图形设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”）师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。（设计意图：“要求学生找到表明作者的观点和态度的语句”是议论文学习中的一种很重要的方法。）（三）、研读课文，理清关系。1．师：请大家看这样两个故事。（投影）一是“曹冲称象”，一是“司马光破缸救人”。多少年来，这两个主人公一直被人们当作神童传颂，并且成为我国教育儿童、开发智慧的典范。可是，他们两人在解决问题的过程中所反映出来的最宝贵的东西，却一直没有得到人们的重视。是什么呢？学生分析讨论，教师归纳。2．师：从刚才的分析中，大家都觉得曹冲和司马光很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答：创造性思维）3．师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。（设计意图：通过穿插故事，可让学生感兴趣，更可以此来激活学生思维。）4．师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请从课文中找出答案并勾画。（生答：必须精通各种知识，这是形成新创意的素材；必须有探求新事物，活用知识的态度和意识；持之以恒进行尝试。）5．师：同学们找得很好。对照这三个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑，认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同？【辩论】生正：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。生反：“郑人买履”中郑人，有创造力吗？报上说有个大学生连个鸡蛋也不会剥，他有创造力吗？……生正：伟大人物也是从一般人物开始的，伽俐略还只是一个学生时就发现摆的定律，瓦特发明蒸汽机时只是学徒，道尔顿发明轮船时在别人眼里不过是“疯子”……生反：历史上只有一个伽利略，只有一个瓦特，只有一个道尔顿呀！……生正：我们中国古代有个叫黄道婆的农村妇女，她发明了纺织术，显然她不可能精通各种知识，但她同样具有创造力，要知道知识从何而来？知识就是从实践中来。黄道婆虽然没有渊博的理论知识，却有着丰富的实践知识。……（设计意图：学生辩论得非常精彩，你来我往。两方面都给于肯定，尤其应指出弱者的不易。学生真正成了课堂的主人，学生也参与到课堂实践中来，思维的火花越发的耀眼。）6．“0”的断想由这个图形，你想到了什么？请同学们自由发言。生1：零是一轮金灿灿的太阳；生2：是热乎乎的鸡蛋；生3：是一朵盛开的向日葵；生4：是一...
