第22课《扁鹊见蔡桓公》第2课时教案课题第2课时教学目标知识与技能在理解全文的基础上背诵课文。过程与方法多角度发掘寓言文本的寓意，进行个性化解读。情感态度与价值观学习本文按时间顺序叙述故事始末，刻画两个人物，表现中心意思的写作方法。教学重、难点认识讳疾忌医的危害性。名人名言面对机遇，不犹豫；面对抉择，不彷徨；面对决战，不惧怕！教学过程教师活动学生活动活动一：“我能读”“书读百遍，其义自见”。通过多种形式的诵读，学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，加深了对文章内容的领悟。活动二：“我会译”从文中挑出2—3个较难理解的句子，指名翻译。（注意关键实词如“间、将、居、益、索”等的含义。）活动三：“我会析”1、本文是如何记叙扁鹊和蔡桓公见面的情形？填写下表：扁鹊桓侯拜见时间观察过程明断病情预言结果行为表现一见立有间疾在腠理将恐深无疾(居十日)二见病在肌肤将益深不应，不悦1、课文按什么顺序记叙了事(居十日)三见病在肠胃将益深又不应，又不悦(居十日)四见望而还走在骨髓无奈何使人问(居五日)以逃秦索扁鹊，遂死2、课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的？明确：按时间顺序。3、扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？（l）君有疾在腠理，不治将恐深。（2）君之病在肌肤，不治将益深。（3）君之病在肠胃，不治将益深。（4）今在骨髓，臣是以无请也。4、蔡桓公的哪些言行表现他的讳疾忌医？（l）“寡人无疾”表现蔡桓公固执、自信。（2）“医之好治不病以为功”表现对医生猜忌、反感。（3）不应“又不悦”说明对医生冷淡、反感，拒之千里之外。5、扁鹊在第四次见到桓侯时，为什么“还走”？最后，扁鹊为什么要离开蔡国，逃到秦国去？明确：扁鹊“还走”是因为桓侯的病由轻而重，终至不可救药。扁鹊逃到秦国去是为了避免惨遭迫害，这体现了他的机警果断，也从侧面反映出蔡桓公为人的蛮横与残暴。情的发生、发展和结局的？2、扁鹊在第四次见到桓侯时，为什么“还走”？最后，扁鹊为什么要离开蔡国，逃到秦国去？6、说说扁鹊和蔡桓公各自的性格特征。明确：扁鹊——医术高超，尽职尽责，机警果断。蔡桓公——刚愎自用，不听建议，讳疾忌医，蛮横残暴。7、蔡桓公的病开始并不严重，为什么后来会变得无法医治？从中你得到了怎样的启示？启示：如有病须早治，切勿讳疾忌医；对待缺点错误，应该防微杜渐；不可主观猜忌，切勿拒绝忠告；要避免祸患，必须见微知著，及早加以提防等等。8、这则故事说明了一个什么道理？桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它告诫人们：要听信忠告，防微杜渐，要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助。活动四：“我会演”1、改编剧本，分配角色，进行排练。2、即兴表演。各组推选代表分别扮演扁鹊、蔡桓公及旁白到讲台前表演。3、集体评议，评选出“最佳表演奖”，“最佳编剧奖”。予以表彰。活动五：“我会背”1、准备：各小组同学以自己喜欢的方式诵读课文。2、各组开展背诵比赛。3、集体评议，对背得又快又好的小组予以表彰。3、说说扁鹊和蔡桓公各自的性格特征。4、蔡桓公的病开始并不严重，为什么后来会变得无法医治？从中你得到了怎样的启示？板书计划22、*扁鹊见蔡桓公有疾在身（疾在腠理疾在肌肤病在肠胃今在骨髓）不可救药讳疾忌医（寡人无疾医之好治不病以为功不应又不悦）遂死教后记
