课题陈小手学习目标重点难点重点：学习本文以个性化的言行塑造个性化的人物的方法。难点：巧妙的构思，悬念的设置。教法选择朗读、自主合作探究课型新授课课前准备学生提前预习相关知识是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第2课时备课总数第课11时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、出示学习目标1．鉴赏本文巧妙的构思，曲折的情节。2．学习本文以个性化的言行塑造个性化的人物的方法。3．体会强权统治下的普通人的悲苦。二、指导学生先学朗读课文，把握小说的情节构思，讨论人物形象，了解人物内心世界，品评小说语言。三、学生先学，教师巡视：（一）、深入探究，分析人物1．学生自主思考：文中正面刻画的两个人物，哪一个个性更加鲜明？他鲜明的个性体现在什么地方？2．交流评论。〔学情预测〕学生可能会提到“陈小手”与“团长”，教师要引导学生将重点凝聚到“团长”这一人物身上。这个人物形象的典型性，也是本文成为经典的一个重要因素。3．明确：文中真正有个性的是那个“团长”。第一，“团长”出场时说：“大人，孩子，都得给我保住！保不住要你的脑袋！进去吧！”——公开的、蛮横的、无法无天的土匪形象。第二，救了他的女人和孩子性命的医生，只是因为“摸”过他的女人就得死。——无知、浓重的封建男权思想、草菅人命。第三，杀了救命恩人还觉得“挺委屈”。——可见他的滥用权力，草菅人命，已经习以为常。第四，杀人之前还要请人家喝酒，给人家二十块大洋。——矛盾中表现出了他的愚昧、野蛮、荒谬的江湖气。1.学生通过课件的介绍，产生学习的欲望。2.看幻灯片，阅读、明确学习目标。3.看幻灯片，掌握先学的内容和方法。1.展示学习目标、强调学习的重、难点。2.对学生进行学法指导，明确学习内容。3.组织学生活动，教师巡视指导，发现问题，及时点评。4．教师点拨：这篇小说虽然以陈小手的名字命名，但教学内容学生活动教师活动是真正的主人公，并不是陈小手；真正有个性的，其情感和思维的逻辑不可重复的，是那个野蛮的团长。对陈小手的高明医术的描绘，文中虽然花了不少篇幅，但是只是一个背景，有一种烘云托月的功能。（二）、品味主题。1．学生自主思考：造成陈小手悲剧的原因是什么？2．明确：造成陈小手悲剧的根本原因是当时中国军阀混战背景下霸权的横行，人权的缺失。乱世之中的“陈小手们”纵有活人的绝技也无法摆脱被宰割的命运。另外，那个时代封建思想的浓重，对科学的无知也是造成悲剧的原因之一。（三）、写作特色1．叙述从容恬淡。2．以小见大，深刻反映社会现实。（四）、人生感悟《陈小手》中的陈小手医术高，人品好，救人于危难，却无故死于非命，这一悲剧故事警告我们：传统文化中不全是精华，也有糟粕。四、检查学生先学效果五、学生讨论、更正，教师巡视六、当堂训练1.根据拼音写汉字（4分）木nè()云yì（）xiāo（）鸟qì()约玄鬓已pó()yínyín()()不止xǐng()鼻子面面qù()2.依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是（2分）（）（1）人生是多么奇怪，多么（）无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！（2）在由于恐怖而混乱的意识里，却出奇地（）出岸上那个追赶我的人的残酷的笑声。（3）有一次，一个有钱的中国留学生把我讨钱的碟子摔碎，打我耳光，说我丢了中国人的丑！我当时不能反抗，含着泪，（）得说不出话来。（4）他不能明确地说出这道理来，只觉得感情（）着他非要写出来不可。4.学生按教师的要求阅读课文。5.复述课文主要情节。6.学生自主、合作探究，质疑问难，互相交流，完成目标任务。7.针对多媒体出示问题，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。8.针对多媒体布置的作业，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。9．小组代表汇报学习成果。10．练习。4.教师提出明确要求，指导学生阅读课文。5.多媒体出示问题，组织学生开展讨论，归纳总结，适时板书，引导学生进一步探究人物的内心。7.对于讨论认真积极的小组及时的给予肯定与鼓励8.学生探究问题时，教师要及时的给予帮助、点拨。9.教师提问、评价并小结，引导学生分析小说的主题。10.巡视作业设置语文练习...
