《囚绿记》教学目标：1.知识与能力目标：把握文章抒情线索，学习象征手法，理解文章内涵。2.过程和方法目标：启发引导学生把握文脉，深入课文，体会作者的思想感情。3.思想和情感目标：体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积极的生命价值观。教学重点与难点：1.教学重点：学习赏析句子的方法，了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。2.教学难点：理解‘绿’的象征（以物征事）意义，升华思想。教学过程：一、导入请同学们欣赏几幅图画（播放背景音乐），欣赏完后提问：你能用一个字来概括你看的图画吗？这些绿怎么样呢？是呀，这是自然界的绿多么美好呀，如果绿被囚禁起来了会怎么样呢？今天，我们一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》。二、速读课文，理清写作思路及情感线索——整体感知1、正音（同学们在预习文章时读音有疑问吗？）2、速读课文，要求：（1）集中注意力，快速有效阅读；（2）回答问题：为什么“囚”绿？怎样“囚”绿？“囚”住绿了吗？本文1860多个字，如果能全神贯注速读，一定能够读完。希望同学们培养好速读的习惯。3、理清文章的脉络：寻绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿（填空法）4、理清文章情感线索：喜悦——留恋——不快——可怜——恼怒——崇敬——怀念我们看，作者在北平的一家小公寓里遇见了绿影，毫不犹豫的决定下来，带着那种喜悦而又迫不及待；等他在小屋里安顿下来，他开始每日的观赏，表现出一种留恋欢喜与满足；但是这种静静的观赏又不能满足他，他有了不好的念头，对绿爱到极点，开始囚绿了但是最后有带着真诚的祝福开释了常春藤；一年以后又表示深深的怀念。我们可以看出，这个过程中作者的情感变化如此细腻。那这究竟是怎样的常春藤，让作者注入了如此大的情感。他还只是常春藤么？三、精读课文，赏析文章的重要句子，学会赏析的方法，分析“绿”的特点——感受“绿”之美小组合作探究：找出你认为重要的或者你喜欢的句子读一读，并赏析。（提示：赏析句子可以从表现手法、事物特点、思想情感等角度进行。）赏析示例：绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。此句先直抒胸臆，表明了作者对绿色的喜爱，并运用排比的修辞手法，写出了绿色丰富的内涵。注意引导学生赏析描写常春藤被囚之前与被囚之后的句子，以便分析“绿”的特点，学习象征及托物言志、以小见大的手法。四、探究“绿”之魂1、补充背景资料一：1937年11月上海沦陷后成为一座“孤岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。资料二：《囚绿记》写于抗战爆发后（1938年），当时中国大地烽烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是满怀深情的写下了《囚绿记》。文中有一处涉及到了背景“卢沟桥事件发生了”。又称七七事变，当时我们国家处在水深火热当中，国不成国、家不成家。这就是国家的大环境，也是作者生活的环境，当然也是这个绿所处的环境。对于作者陆蠡老师就不做过多介绍，只讲一个小故事：资料三：抗战期间，陆蠡从事出版工作，有一日，日军查抄反日书籍，正巧他不在，等他回来以后他很内疚，他觉得不应该因为自己牵累别人。于是他就去交涉，结果可想而知，他被扣押。在这期间多次提审。在一次提审中有这样的对话：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府么？”“不赞成！”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。他唯一的罪名就是太过强硬。在这样一个动荡的年代，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气。就是这样一个爱国志士，面对日帝主义，他绝不屈服；面对日帝主义他坚持自己的意志。所以我们说在这样一个动荡的年代，陆蠡写了一篇写绿的散文，绝不是为了闲情雅致。那么我们结合所讲的内容。概括文章主题。2、总结：通过对窗前的一...
