第16课：三国鼎立课程标准：知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。教材分析：本课隶属于七上第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分裂与民族交融》，内容分为三个部分：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立。三只之间有内在的承接关系，东汉末年，军阀混战，曹操取得官渡之战的胜利继而统一北方，而赤壁之战的失败奠定了三国鼎立的局面。从军阀混战到三国鼎立，促进了江南、巴蜀地区的开发，分裂中却孕育这新的统一，在历史的车轮下，三国走向新的统一。学情分析：七年级学生对于三国题材的历史故事还是有一定的基础性的，受《三国演义》小说的影响，他们知道一些历史故事，在此基础上，培养他们阅读分析史料的能力，剖析历史事件的内在关系，认识历史人物在历史潮流中的进步作用。教学目标：知识与技能：1、了解汉末官渡之战、赤壁之战的双方、经过、影响。2、知道三国鼎立的时间、政权、都城和建立者，理解鼎立局面的形成和以及对历史发展产生的作用。过程与方法:1、阅读史料，培养学生从史料中分析、归纳、总结知识点的能力。2、识读官渡之战、赤壁之战以及三国鼎立形势图，形成正确的历史地理观。情感态度价值观:1、明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。2、认识在三国鼎立的过程中，曹操、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。教学重点：曹操崛起的原因，官渡之战、赤壁之战与三国鼎立的形成。教学难点：如何认识三国鼎立是历史的进步；如何正确地评价曹操等历史人物。一、新课预习1、东汉末年，曹操一方面招收流民，进行屯田制，另一方面招贤纳士，实行挟天子以令诸侯政策，逐步强大起来。2、200年，曹操打败袁绍，取得官渡之战的胜利，为统一北方奠定基础。3、208年，曹操与孙刘联军决战，爆发赤壁之战，三分天下的格局逐渐形成。二、新课导入同学们欣赏歌曲《华容道》，注意歌词中蕴含的历史典故：一曲清歌将君描，难入细微称分毫，胡笳十八催人老，建安风骨半相交。望遍江南风骚，生无限寂寥，铜雀春深空待二乔！忆当年乌巢，破瓒布术绍，匈奴也识英雄貌！来时负气横长矛，归路只余华容道。仰天笑声未了，关候出捉放曹！胜败兵家寻常醪，三劫过后且自嘲。中原子弟多年少，青山终有薪柴烧。师：这首歌曲所唱的是哪位历史人物呢，你又是从哪些歌词中发现的呢？生：曹操华容道、捉放曹师：曹操是哪一个时代的人物呢，三国还是汉朝？曹操究竟是三国人物还是汉朝人物，让我们一起学习新课《第16课：三国鼎立》，“曹操是那个历史时期的人物”这个谜底将不攻自破：三、互动探究与交流展示展示东汉末年历史背景：东汉末年，政治腐败，外戚宦官火并后，军阀纷起，割据一方，展开混战。那么大家观察，先后都有哪些军阀呢？生：袁绍、袁术、曹操、公孙度、公孙瓒、陶谦、吕布、刘备、刘表、刘璋、孙策、孙权、张鲁、韩遂、马腾师：东汉末年，天下英雄逐鹿中原，曹操最终崛起，他的成功之道是什么？生：经济上实现屯田制，政治上：招贤纳士，挟天子以令诸侯。观看视频资料，东汉末年，天下混战，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”的惨象，人民朝不保夕。曹操招纳流民，分给农民农具、耕牛、种子，让他们辟田垦荒恢复生产缴纳赋税，即为屯田制度。招贤纳士，广结天下贤能之人，那么曹操都拥有哪些谋臣武将？生：荀彧、荀攸、郭嘉、司马懿、曹仁、曹洪、夏侯惇、夏侯渊、张辽、张郃。师：曹操曾多次颁布《求贤令》，不拘一格招纳人才，并在征战中启用人才，即便是他的敌人，也能顾加以信任，例如：驱逐杨奉，揽其麾下徐晃；处决吕布，释其部将张辽；击溃袁绍，纳张郃、高览二将马超奔走，重用其将庞德，刘备出逃，收容关羽；即便是与自己有杀子之仇的张绣，也能够用而不疑。由于曹操识才、爱才、用才，势力日益壮大。在曹操称霸的过程中，人才是关键，而政策也有举足轻重的作用，曹操推行了“挟天子以令诸侯”的策略。那么，什么是“挟天子以令诸侯”呢，它又有什么样的感情色彩呢？阅读材料，感受谋臣的智慧与军阀的见识：幽州：公孙度冀...
