黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计通用15篇VIP免费

下载后可任意编辑黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计通用15篇黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计1教学过程：课前谈话：师：这个字念？生：故师：你能给它组组词吗？生：事故故人故事师：刚才有同学说到故人，你知道故人是什么意思？生：老朋友师：我们把自己的老朋友称为故人，那么说到朋友，有没有谁想介绍介绍自己的朋友的？生自由说，可以从姓名，特点，爱好，等多方面来说。师：今日，朱老师也要带大家去认识一对好朋友，让我们上课好吗？师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！一、解诗题师：这对好朋友是（课件出示：李白孟浩然）？生：李白孟浩然下载后可任意编辑师：通过昨天的预学，我知道，你们已经对他们有所了解？我们请小先生沈嘉程带我们去了解一下！（小先生沈嘉程沟通）沈嘉程：通过昨天的预学，我们已经搜集了有关李白和孟浩然的一些资料，拿出我们的预导学案，哪个小组的同学想来沟通？李白的背景。孟浩然的背景资料。（得根据同学的回答，随机应变，适当评价，如：是呀，你们的预学可真充分。你知道的可真多。谢谢你们组的沟通。你们组的资料可真全面。）各小组的发言：同学们了解得可真多，据我所知，李白与孟浩然第一次相见时，李白才28岁，而孟浩然40岁左右，两人年纪相差12岁，我们把这样的朋友称为忘年交。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山谒见浩然，两人习性相投，一见如故。于是，相约来到江夏，游历月余，最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。看着好友离去，李白思绪万千，欣然写下千古绝唱《送孟浩然之广陵》，今日就让我们一起去感受李白和孟浩然之间的依依惜别之情吧！1、读诗题下载后可任意编辑师：感谢我们的沈先生，好，谁先来给我们来读课题！一生读。师：读正确了，孟和陵是后鼻音，让我们一起读！2、解诗题师：读了题目，你知道了什么呀？自由说：李白送孟浩然在黄鹤楼师：那题目中哪个字表示去？生：之师：带着理解，让我们再读课题。齐读师：那么长的题目，我们不妨在地点和人物后面稍作停顿。再来一次！齐读师：声断气别断，像我这样！（师范读）一口气读完生再读。二、读古诗1、自由读诗：把诗读正确读流利。师：打开书本，自己读一读这首诗，试着把它读通顺读连贯，多读几遍，自己读自己的，开始。（生自由读诗）2、检查沟通。师：现在，谁来为我们读一读这首诗？（一生读诗）下载后可任意编辑读得不准的：正音。（尽量请差一点的学生）正确的读得真美，正确又流利，还读出了古诗的一些节奏。师：让我们合作着试试，我读一句，你们读一句！（师读前一句，生接后一句，师注意在读前一句的时候把古诗的节奏示范出来）交换顺利，再读！师：同学们，读古诗呀，声音不要太响，想学着老师读一读吗？最后一句，我们试试好吗？（师范读：唯见长江天--际--流--）生学习读师：有读古诗的感觉了，我们连起来一起试试！（生齐读一遍）3、完成练习。师：读了那么多遍，你记住些什么了吗？拿出我们的预导学案，找到当堂打标的部分，我们一起来写一写。（课件出示填字部分）师;昨天我们已经通过预学，找了找，学了学你们认为难写的字，这部分我们请小先生王思源来给我们沟通。同学们，昨天我们已经预学过这些字，那么你们有什么要提醒大家的吗？其他同学自由说，可以是孤、帆、唯等任意一个，并适当评价。下载后可任意编辑我们组都觉得”辞”字较难写，我们看，辞左窄右宽，在写得时候左右两边要进行穿插，右边的辛的几横要穿插进左边，这样整个字才能变成一个整体。来，再在预学案上端端正正地写两遍，与你昨天预学时写得比一比，有没有进步。小老师巡视，在巡视过程中，提醒坐姿：我们的某某同学，书写时挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一样，精神大气的很。师：在我们小先生的提醒下，我们这个辞字写得真美丽，那辞是什么意思啊？生：告辞师：那西辞呢？生说自己的理解师：我们来看他说得对不对，这张图能不能加深你的理解？你发现了什么？（课件出示地图）师：黄鹤楼在？（西边）扬州在（东边）师：孟浩然就是要从西边的黄鹤楼出发，沿着长江顺流而下，到东边的扬州，明白了吗？让我们再看着自己填好...