高考总复习·语文第二章二、古代诗歌鉴赏第一节鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧高考总复习·语文考纲解读高考总复习·语文考纲点击《考试大纲》要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级：D级。“鉴赏评价文学作品的形象、语言和表达技巧”，要求在对诗文全面理解、深入体会、仔细品味的基础上对作品作出鉴赏评价性的评判，它不单考查对古代诗文的理解能力，还涉及到鉴赏评价者的阅历、见识、思想、情感等，是对学生语文素养的综合检测。这一考点主要有以下一些具体内容：(1)鉴赏评价古代诗文的形象，鉴赏评价对象既包括人物形象，也包括诗文中所创设的各种情景、意境；(2)鉴赏评价诗歌的语言，包括遣词造句的特点和语言的表现力以及语言风格等；(3)鉴赏评价诗歌的表达技巧，包括象征、渲染、对比、映衬烘托、虚实相间、小中见大等各种表达方式和比喻、拟人、夸张、借代等各种修辞手法。高考总复习·语文命题趋势2009年18套诗歌鉴赏题所选诗词曲，17套选一首，湖南卷选两首，选材涉及诗词曲。北京上海天津江苏卷设3题，其中北京上海卷为客观题1题主观题2题，天津江苏卷为3道主观题。其余省市卷均设2题，并皆为主观题。分值在6～11分，其中北京江苏卷分值为10分，辽宁和海南宁夏卷达到了11分，表明对诗歌鉴赏的考查力度有所加大。结合近几年高考试题的实际来分析，对诗歌的考查将会继续以主观表述题的形式出现。这一题型综合性强，对学生的语文整体素质要求高，出题方式灵活多变。这就要我们必须打好古典诗文的基础。掌握必要的鉴赏评价知识，并进行适当的集中训练，以适应新高考的新要求。高考总复习·语文考点整合高考总复习·语文知识链接一、诗歌的形象。诗歌的形象有客体与主体之分。客体形象是指作者在诗中刻意描绘的物象等，主体形象是指蕴藏在客体形象中带有作者浓郁感情的自我形象。鉴赏古典诗歌形象，需要借助想象联想，涵咏意会。在把握诗歌客体形象，获得真切感受的基础上，深入体味主体形象，才能理解诗歌的思想感情。“形象”不外乎三种：人物(包括历史英雄、名流精英、亲朋故旧)、自然风物(山川草木、花草虫鱼、风云雷电、飞禽走兽、名胜古迹)、自我形象(诗歌中出现的人物形象)。“形象”有“意象”与“意境”之别。意象，即诗歌中依托的形象物，它可以是人象、物象、景象、事象等。如张继《枫桥夜泊》中的“月落乌啼”“江枫渔火”“孤舟客子”等蕴涵着诗人感情的意象，就是古典诗歌里面失意“秋士”与“高考总复习·语文漂泊的客子”形象的代称。“夜半钟声”则从一种单纯意象上升为一种静谧幽美的表现孤独失意的士人的情景交融的形象。“意境”源自佛经，是诗人强烈的思想感情(意)和生动的客观事物(境)相契合而成的一种情景交融、形神兼备的艺术境界。古典诗歌形象是意蕴和情感的载体，它与作者思想感情、审美倾向之间有着相对固定的意义对应关系。如诗歌中“舟”的形象：或寄托游子漂泊之感，或倾诉思慕幸福追求自由之情。如“仍怜故乡水，万里送行舟”(李白《渡荆门送别》)中“行舟”，抒发了羁旅行役、沧桑漂泊之感。而在“他年却棹扁舟去，终傍芦花结一庵”(韦庄《西塞山下作》)中，则表达了一种放行天下、天马行空的自由感。“形象”分有“我”之境和无“我”之境。王国维《人间词话》曾把“能写真景物、真感情者”称为“有境界”，看作“以我观物，故物皆著我之色彩者”的有“我”之境。即诗句本身带有浓烈的主观情感。如“日暮乡高考总复习·语文关何处是，烟波江上使人愁”(崔灏《黄鹤楼》)中“日暮”“乡关”“烟波江上”等意象所表现的不知乡关何处、归思难禁的游子形象，就是有“我”之境；而“人闲桂花落，夜静春山空”(王维《鸟鸣涧》)中“春山”形象则是主人公纯净恬淡、闲适明亮的愉悦心境的外化，是“以物观物，故不知何者为我，何者为物”的无“我”之境。无“我”之境即诗句中看不出作者明显的感情倾向，“物”“我”合一。但无论是有“我”之境还是无“我”之境，都有“寄托”。二、诗歌的语言。诗的语言要求精炼、含蓄，同时又具有跳跃性。①精炼。即要求用尽量少的语言去表达丰富的内容，用语要准确、生动、形...
