“ 欣赏性阅读”教学思路整体感知揣摩领悟语言展开联想和想象明确意象、建构意境分析评价故 都 的 秋郁达夫田家炳中学作 者 简 介• 原名郁文，现代著名小说家，散文家。 1931 年 9 月 18 日后，由于白色恐怖的威胁，郁达夫避居杭州，写了大量的寄情山水，排遣郁闷的散文。《故都的秋》便是再次饱尝了故都的秋“味”写下的优美散文。学习目标•整体感知•欣赏层次： 初步弄清文章的脉络↓ 从整体把握文章的形象特征↓ 领悟文章的主旨及感情基调提问：散文的特点是“形散而神聚”，本文围绕“秋”描写了哪些关于秋的景物？• 秋空• 秋花• 秋槐• 秋蝉• 秋雨• 秋枣提问：文章除了主要的五景外，其思路所及而且笔触点到的还有哪些内容？• 南国（苏州、上海、杭州、厦门、香港、广州）秋之清凉，秋味，秋色，秋的意境与姿态。• 廿四桥的明月、钱塘江的秋潮、普陀山的凉雾、荔枝湾的残荷• 中外文人笔下之秋提问：你认为作者主要从哪几个方面来写故都的秋？各具怎样的特点？• 秋光：碧绿的天色，漏下的日光，玉泉的夜月， 钓鱼台的柳影（高远柔和、清冷）• 秋声：西山的虫唱，秋蝉的残声（凄凉、哀惋） 驯鸽的飞声，潭柘寺的钟声（高亢、悠远、清亮）• 秋色：枣儿，牵牛花（冷漠、火热）• 秋味：秋槐落蕊，秋雨（落寞、凄凉）提问：纵观全文，用最简练的文字概括北国和南国秋的特点。文中为何多次提到南国之秋？• 北国秋——清、静、悲凉• 南国秋——慢、润、淡• 多次提南国之秋是为了烘托对比北国秋的特点，点出北国之秋味的醇厚、浓郁。提问：本文的“形” 、“神”是什么？形神的结合点是什么？• 文章的“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。• 文章的“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。• “ 结合点”是“清、静、悲凉”。提问：你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？• 文中的秋景中融入了作家情的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。“ 整体感知”的阅读规律 “ 整体感知”是审美心理的最初层次，是读者对文本内容的形式感知，是在“第一印象”的基础上，读者受到情感的冲击，激发起读者的理性和意志去把握文本，并使读者对文本逐渐产生情趣，达到“情往以赠，兴来如答”，从而最终从整体把握文本的主旨及作家的情感。“ ...
