《平移》教学设计教材分析：平移是一种基本的图形变换，学习这一知识对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。本课通过学生找一找、移一移、画一画等活动，感知图形平移的特征，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。学情分析：平移是学生在日常生活中经常看到的现象，他们对平移现象有了初步的认识，本节课让学生在动手操作中体验图形平移的特征、画法、应用，发展空间观念。教学目标：1.结合操作活动，认识图形的平移变换。2.能按要求在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形。3.在探索图形平移的过程中发展空间观念。教学重难点：重点：能在方格纸上画出平移后的图形。难点：能运用图形平移的特征解决实际问题。教学过程：一、创设情境，感知平移屏幕上展现滑滑梯、电梯、升旗、推拉窗户、推拉抽屉的动态图片，学生观察并发现生活中的平移现象。出示小汽车图片，师提问：一辆小汽车在笔直的公路上行驶，有1哪些运动方式?学生交流：车身在平移运动，车轮和方向盘在旋转运动。交流平移运动的特点：1. 不改变图形的形状、大小2. 沿一条直线运动师引导：今天我们从数学的角度进一步研究平移，出示课题。二、动手操作，探究新知1. 探究点的平移依次出示点 A、点 A’，学生用自己的语言描述点 A 的平移，相互补充。师引导，平移运动的要素：方向和距离出示点 B、点 B’，准确描述点 B 的平移运动。2.探究线段的平移连接 AB、A’B’，观察这两条线段有什么关系？学生同桌交流、发表看法。师引导：取线段 AB 的中点 O，向右平移 5 格，得到 O’，这时 O’正好在 A’B’的中点。取线段 AB 的其它点向右平移 5 格，同样在 A’B’的相应位置，所以线段 AB 向右平移 5 格得到线段 A’B’。出示点 C、点 C’，学生描述点 C 的平移。分别连接 BC、AC，思考：线段 BC、线段 AC 向右平移 5 格，会得到什么？3.探究三角形的平移学生思考交流：三角形 ABC 和三角形 A’B’C’有什么关系？描述2这两个图形之间的平移运动。4.探究平移的画法完成学案：学生活动一(1) 将点 A 向下平移四格，再向右平移 5 格。(2) 将线段向左平移三格。(3) 将三角形向上平移两格。小组交流：平移的画法：a 找点——移点——连点b 找一点——按图形的形状大小画图三、运用新知，解决问题1. 趣味拼图把右图拼成一个轴对称图形。说一说，该如何进行平移？（限时 30 秒）2. 学生完成学案：学生活动...
