《厄运打不垮的信念》听后感《厄运打不垮的信念》听后感 《厄运打不垮的信念》一文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但是也容易落入虚幻的人文精神感悟的空洞说教之中，很容易上成思想品德课。李老师在教学中能力求凸显语言文字的工具性，引导学生关注语言，立足语言，确保语言，通过语言文字的赏析品位，感悟谈迁的坚强，使这一课上出浓浓的语文味。 教学过程中，李柳娇老师让学生在文中找出几组数字。并引导学生将它们放在具体的语言环境中，让抽象的数字形象化、具体化、情感化。比如课文第一自然段最后一句话中，连续用了“20 多年”、“6 次”“50 多岁”“500 多万”等数字，李老师让学生说说从这些数字中，你读出了什么。他们从不同的角度进行了解读：“20 多年”包含了多少日日夜夜、风霜雨雪、酸甜苦辣！“6 次”修改，意味着谈迁不知查阅了多少史料，不知亲自考察了多少地方，反复查证，反复修改，这“6”字包含了多少艰辛和心血啊！从中学生感受到了谈迁治学的刻苦和信念的坚定。再如第四自然段中写到“新写的《国榷》共 104 卷，428 万 4 千字……”李老师让学生思考：从“104”、“428 万 4 千”中，你又有什么感悟呢？通过沟通，他们知道了这是谈迁用汗水浇灌、用心血滋润、用生命铸就而成的，是对谈迁奋斗一生的最好回报。读着这些数字，学生不禁对谈迁肃然起敬。 以学定教。在设计本课的教学方案时，李老师本着这样的理念：让学生充分地参加到课堂中来，积极地回答问题，让学生成为课堂的主人，老师扮演一个引导者的角色所以李老师在课堂上，大胆的让学生们分小组去预习，让小组组员展示他们的预习成果，达到了学生在课堂上开展有效对话的效果。
