吉林省农村中小学老师科研团队建设的调查讨论【摘要】随着城乡一体化进展这一国家进展战略的提出，提高农村教育质量成为当前教育一体化的重要举措。农村科研是农村教育的薄弱环节。通过对吉林省农村县市区老师进行问卷调查之后，笔者发现吉林省农村中小学老师科研团队建设方面出现团队中老师整体科研素养较低，科研活动较为匮乏，大部分学校不太重视科研团队建设，并且除了外在因素以外，吉林省农村科研团队本身建设中也存在管理不当、讨论不精等问题。通过调研分析，对吉林省农村科研团队建设过程中出现的问题提出了一些想法与建议。农村；科研团队建设；现状；对策近年来，城乡一体化进展已经成为国家战略。城乡义务教育一体化是城乡一体化国家进展战略的重要组成，2024 年，中共中央、国务院颁布了《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2024-2024）》（以下简称《纲要》），在义务教育方面，提出了“建立城乡一体化义务教育进展机制”的明确要求，并提出“以农村老师为重点，提高中小学老师队伍整体素养”。可见，建设一支高质量的农村老师队伍，是未来一段时间内我国深化教育改革的重中之重，是提高农村教育质量的深层次因素。要想提升农村老师队伍的整体水平，科研水平是一个不可或缺的能力。然而在平常的培训提高中，重要是老师个人科研能力的提升，鲜见科研团队建设整体的讨论。绝大多数科研团队的出现是以县区教科研所为主，其次是科研课题组团队，学校内部老师整体科研团队建设缺乏。吉林省农村中小学老师科研团队建设不甚理想，笔者对于本省十一个地区的十一个县作为重点对象调查，选择乡镇农村中小学，制定并发放了180 份调查问卷，回收 162 份，回收率 90%，剔除不合格问卷 12 份，问卷有效率 92.6%，最后实际测量人数为 150 人。调研情况如下：一、问卷调查的基本情况（一）参加课题实验人员的自然状况1.科研团队中老师年龄以中年为主。可以从老师年龄和教龄的分布情况可以看出吉林省农村中小学老师队伍主要以中年为主。如下图中显示，年龄在 31～50 岁的老师比例超过多半数，为 88.7%，教龄在 11-20 以及 21年以上的老师总数达到 77.3%。所以，中年老师为吉林省农村中小学的主要支撑力量；而青年老师比例较低，缺乏年轻活力。2.科研团队老师职称“两端少，中间多”。通过对吉林省农村中小学150 位样本老师的问卷进行统计可以得出：中小学老师的职称主要分布在一级。在小学中这一比例差异更为明显。3.农村科研团队...
