专业整理知识分享校本课程《初中生心健康教育》开发实施方案郑州经开区九龙中学一、课程开发的现实背景及意义随着社会的断发展，新生事物纷至沓夹，社会关系日趋复杂化，人们的思想呈现出多元化，素质教育、创新教育这一人类教育的永恒课题开始人瞩目地凸现出夹。好的心素质已经成为现代社会对人的素质的基本要求之一。学生的心素质日受到重视，而现实生活中学生的心发展情况却人担忧。心健康的诸多问题，已严重地影响学生正常的学习、生活和交往，阻碍着他们的健康成长。传统的普通课程，偏重于知识技能的传授，在普通课程中，虽然也包含某些心教育的成分或因素，但这种成分或因素没有明确的目的、方法系统科学，只是一种附带的、无意识的和经验式的心教育，它能满足学生的心发展需要，甚至在一定程上削弱和阻碍学生心的健康发展。而开设专门的心健康教育课程，可以从根本上改变长期以夹心健康教育在中学阶段可搞可搞的无合法地位、无明确要求、无具体措施的状况，保证心健康教育应有的地位，明确的目标■和相对固定的系统内容，固定的时间和相应的研究检测手段，使之进入合法、规范的轨道。我校在教育教学的过程中，深地感受到好的心品质对个体终生发展的重要意义，以及将心辅导纳入学校课程体系的现实意义，并在这方面也做初步尝试，努寻找适合我校的心教育课程模式。《中小学心健康教育指导纲要》指出“心健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内'与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。这正是对过去中小学心健康教育足的批评总结，也是今后工作的指导方向。开设心健康教育活动课是学校“心育的极为重要的载体，它的作用是其他各种“心育载体专业整理知识分享所无法替代的。二、课程开发的论基础（一）美国著名心学家库尔特・温创的团体动学论着重从本质上探团体内各种潜的交互作用，团体对个体为的影响等内容。温的团体动学的主要观点：团体并非是互相干的单个个体的集合，而是一个由互相联系的个体所构成的一个有机整体。通过团体夹改变其中个体成员的为要比单个改变的为为容，而在一个具有内聚的班集体中进心健康教育的效果要比单个教育学生的效果好。（二）发生认识论它认为活动是-认识和心产生的源泉。瑞士心学家皮亚杰将活动视作其整个论的逻起点和中心范畴'并从心学的角论证个体的认识产生于主体...
