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《吃水不忘挖井人》-

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《吃水不忘挖井人》 杨老师在选择上这一课以前,我很纳闷,因为在我的记忆当中,这篇课文由寥寥几段构成,文中既无动人的描述,也无周详的全程记录,如何让学生走进文本,走进那个年代,让学生对毛主席那种为人民着想、为人民服务的好思想、好品质有所感悟? 我们知道现代的学生,他们未曾目睹炮火硝烟,未曾品尝贫穷落后。他们生活在衣来伸手、饭来张口的年代,加上我们这里用水很方便的,家家户户都有自来水,龙头一拧,水就来了。因此,我十分担心学生会对老百姓立碑纪念毛主席的行动感受不深。如何突破这个难点呢?杨老师对文本的深化解读,令我深受启发: 一、影象图片渲染。 从课前引导学生与父母共同编写有关沙洲坝的文字、图片资料到听听长辈讲讲当时的故事,加深了学生的形象感知。一双布满老茧的手,更是激起了学生对百姓们崇敬。童谣、歌曲的运用更是恰倒好处。 二、善于抓空白点,结合老师激情描述,让学生始终寓于文本情境中。例如 师:(出示当时挖井图)你看,这就是村民挖井现场。那是1933 年 9 月,正是气候炎热的季节,已经挖了 0.5 米深了,不够,拿起锄头、铲子继续挖,深多了,跳下去挖,有二层楼那么高了,这样一天,两天村民们和主席边擦汗边挖,脸上却是笑嘻嘻的 师:你感觉怎样?(累得直不起腰了,手都磨破了) 师:杨老师听了,真辛酸,真为他们所感动 师:毛主席白天这样艰苦工作,晚上还要处理其他国家事务,你有什么话要对主席说? 生:好心爱百姓有颗火红的心 这几个空白点的创设丰满了人物的形象,拉近了文本人物与学生的距离,在阅读中想象说话,也随机锻炼了学生表达能力。 三、在教学中,紧抓读字。 因为读是语文学习的根本途径,它应该成为课件的主题活动。课后杨老师对我说:语文,最主要的是让学生在情境中读到位,不能破坏情境,因为把情境创设起来是不易的。此时的读可以加强学生的心灵体验,可以替换很多无味的讲解。杨老师做到了,有朗读时形象的力度指导:你能不能读得再远些,再有力些?有更具体的树榜样式朗读指导:你看,老师从他的朗读声中,感觉到了当时百姓过得多痛苦,多艰辛呀,不错,就像他那样读!有老师激情参加性引导读:杨老师被这份真情包围着,那你们呢?让我门再来回味一下!(师生齐读全文)有拓展提升式三次引读,把学生们的情带到了极点,让文本的主题深深地在孩子们的心中扎根:你此时候是否记住了,忘不了(引读)这是你们十多天心血的见证,忘不了(引读)军...

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