《最后一课》教例评析 这是《最后一课》的每一个教时，学生已经预读课文，了解过课文故事中的背景。 第一个教学环节：阅读，思考。(15 分钟) 思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人? 要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。自读课文 15 分钟，并拟出发言要点。 (学生活动) 第二个教学环节：讨论，朗读。(30 分钟) 1、学生发言，认为韩麦尔先生： ⑴ 是一个可怜的人。 ⑵ 是一个原先不大负责的人。 ⑶ 是一个严厉的人。 ⑷ 是一个普通的人。 ⑸ 是个温柔而严肃的人。 ⑹ 是一个有勇气的人。 ⑺ 是一忠心耿耿的人。 ⑻ 是一个爱国的人。 ⑼ 是一个留下了高大形象的人。 2、老师调控，组织讨论三种见解： ⑴ 韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位老师。平平常常工作了 40 年，课堂教学的管理水平不大高。有时还玩忽职守 ⑵ 韩麦尔先生是一个可怜的人： 最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课 ⑶ 韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批判。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写法兰西万岁! (课文七处点至韩麦尔先生的爱国) 在讨论中重点放在第③种见解。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 3、讨论，点拨： 作者为什么样不把韩麦尔写成一个高大的英雄，而让他以一个普通人的身份出现? 老师点拨：正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声 作为中小学教材，《最后一课》在我国已大半个世纪的历史。 它的教学内涵，实在是太丰富了。 于是像许多名篇一样，在设计教案时往往让人翻来覆去，颇费踌躇。 但此教例很有个性特色。 切入的角度好。老师扣往作品一点两线(最后一课的激情点和两个人物的思想进展线)这一艺术构思，开课便切入到一个主要人物身上，一线以串珠，相当成功地拎起了一连串的教学内容。 讲析的角度好。老师变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计成多角度透视。通过韩麦尔这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、...
