江苏省新沂市第二中学高一语文 鸿门宴 2 学案 新人教版课题课型新授课教学目标1、了解“鸿门宴”故事，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。3、了解课文中词类活用、古今异义、成分省略等语言现象，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语词，能够翻译全文。重点课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。难点课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法，并使用多媒体课件辅助教学。教法及教具评讲法 朗读法 教学过程 教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动语言描写：“此迫矣 ！ 臣 请入，与之同命”。语句短促急迫，紧 张 的 形势，急迫的心态，忠勇的 性 格 跃然纸上。行动描写：“ 带 剑 拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“ 拔 剑 切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“ 瞑 目 视项王”，头发 上 指 ，“ 目 眦 尽裂”，着墨不多，却极为传神。 一、复习导入：1、齐读第二段2、学生复述第二段故事内容二、继续学习第三段：１．指名试讲课文，师生共同订正。２．分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。提示：４．提问：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。三、小结：1、课文第三段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举块，危机依然四伏，项庄舞剑，更是险象环生，樊唆闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。2、学生说说感想四、课堂练习：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。从 策 略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以...
