高中语文古诗词教学反思翟素梅我发现，高中学生对古典诗词的学习 兴趣和教师想像的相差甚远。大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。有时，在课堂 上听完声情并茂的课文配乐朗诵后，望着学生一脸冷漠。有时，在课堂上提到一句诗，很少有同学能接到下一句。还有一部分同学对背诵古诗是应付检查。面对这些情况，我陷入了思考：造成这种现状的原因是什么？在古诗词教学方面能否迎合学生达到一种默契，或许古典与流行之间就有一种默契。（一）客观原因 1．课本中所选的某些诗篇与学生有一定距离，不能吸引学生。 如《离骚》，就 有不少学生反映这首诗古奥难懂，提不起兴趣。距离学生的时代比较久远。虽然前面学生已经接触了《诗经》，但对于楚辞，无论是形式上 还是内容上仍然是陌生的。从字面上看，障碍特别多，学生也就没有了读下去的欲望。2．呆板的教学方式一定程度上枪杀了学生的学习古诗词的激情。不少教师平时教上古典诗词，篇篇逐字逐句串讲，老师讲的多，学生自己体验的时间反而少；或者似乎把一堂古典诗词鉴赏课上成了一般的文言文教读课。而事实上古典诗歌不同于文言文，把教文言文常用的方法放到欣赏古典诗歌的课堂上来，这不能不说是一种失败，也难怪学生不喜欢。（二）主观原因许多同学看到 课后“背诵”两个大字就顿生反感，让他们自觉静心背背古典诗歌是不容易。而实际上要想在嘻嘻哈哈的笑闹中轻松学好语文同样也是不太现实的，要想在学习中取得成效，本身需要投入大量的时间和精力。学生就变得功利、浮躁，不肯静下心来多读多背，至多背几句“名句”“考点句”。也是一个重要原因。为改变这一现状我将作出以下尝试：一、 导入新课：借助流行歌曲来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受 作品的魅力。教读苏轼的《水调歌头?明月几时有》，教师可以让学生听听王菲演唱的现代版的《明月几时有》；通过“听”的形式，在悠扬旋律的伴奏下，诱导学生不再拒绝古典诗词，沉浸于诗词，牢牢抓住了学生的心。二、比较鉴赏：在鉴别中，借助流行歌曲有效做到了学生与诗人和作品的感性沟通，加强了诗词的理性体悟。1．学习苏轼的的《卜算子·缺月挂疏桐》利用多媒体课件播放并且展示了台湾的周传雄演唱的《寂寞沙洲冷》比较不同意境，苏轼的词所要传达的是经历乌台诗案之后、贬居黄州抒发其个人幽愤寂苦之情；而周传雄化用词中一句的意境表达的却是咏叹爱情的缘分，人世德悲欢，在爱与愁之间的伤痛。三、作业...
