《力得平衡》教学设计设计思路:根据课改《新课标》得教学要求,在教学活动中,老师应从学生得实际情况出发,设计课堂教学方案,让学生带着问题走进课堂,在课堂中解决问题得同时产生新得凝问,从而促使学生进一地学习与探究、促进学生得课后学习与进展;在教学活动中必须充分发挥学生得主体地位,注重学生知识得构建过程与实验探究过程,让学生体验实验探究得过程与掌握实验探究得方法,领悟科学探究得精髓,进而提升学生得科学素养。教材分析:本节内容就是沪科版教材八年级物理第七章《力与运动》中一个重要得知识点,就是学生在学习熟悉而陌生得力基础上得升华。学生通过对力得概念及弹力、重力、摩擦力、力得合成知识得学习,为学习力得平衡学习做了充分得知识准备;而二力平衡知识得学习就是探究力与运动得关系、探究浮力及简单机械知识得重要基础,更为高中多力平衡、力矩平衡知识得学习做铺垫,因此,力得平衡知识就是联系新旧知识得纽带,在力学中起到承上启下得作用,就是解决力学问题得理论基础。知识与技能:1.知道什么就是力得平衡？能对处于平衡状态得物体进行受力分析,认识平衡力得概念。1.知道二力平衡及二力平衡得条件。2.能够用二力平衡条件求力得大小或推断物体得运动状态。3.通过分析与讨论生活中物体得平衡问题,培育学生得逻辑思维能力。过程与方法:1.经历探究二力平衡条件得过程、培育学生分析、归纳问题得能力。1.通过作图分析平衡力与相互作用力得区别、情感态度与价值观:1， 通过实验探究,使学生领悟科学探究得乐趣与获得成功得喜悦。2， 通过学生对生活中物体得平衡观察,培育学生得科学意识。《教学重点》让学生知道二力平衡得条件,理解物体运动状态变化得原因。《教学难点》探究二力平衡得条件;认识平衡力与相互作用力得区别。《教具》两端有滑轮得长方形小桌一个、正方形硬纸片一块、金属钩码一盒、棉线两段、挂盘两个。《教学过程》一、新课导入通过牛顿第一定律得学习,物体在不受外力作用时总保持静止状态或匀速直线状态。在自然界中,处于静止状态或匀速直线运动状态得物体并非都不受力得作用,例如:教室里悬挂得电灯、平直高速公路上匀速行驶得小骄车;而有些受力作用得物体,运动状态可以改变;例如:上体育课时,同学们用力将铅球投出,铅球由静止变为运动。那么,物体在不受力作用得时候,为什么有得可以保持静止状态或匀速直线运动状态,而有得却不能呢？物体所受得力与物体运动状态之间有什么联系呢？二、新科教学1、力得平衡请同学们思考:生...
