第二课时文化在继承中发展教学过程导入设计典型案例导入《愚公移山》新编（课前准备：教师提出“愚公移山新传”创编原则，让学生搜集信息，研究故事新编的创作思路。建议学生分成小组进行故事新编设计，并分组创编“愚公移山”新传。）教师组织全班交流新编“愚公移山”的创作体会和认识，同时观众现场提问、评述，最后由师生共同总结“愚公移山”新传的创编体会以及对文化继承与发展的认识。（设计这种案例导入活动，重点是提供新思路，推出体现时代精神的新文化。目的是让学生正确对待传统文化，既不能全盘照搬，也不能全盘否定）板书课题：第二课时文化在继承中发展探究活动导入（课件展示2008年奥运会吉祥物）师：大家知道北京2008年奥运会吉祥物及其创意吗？（学生讨论、介绍，教师归纳总结）福娃是北京2008年第29届奥运会吉祥物，其色彩与灵感来源于奥林匹克五环，来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。福娃向世界各地的孩子们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望。福娃是五个可爱的亲密小伙伴，他们的造型融入了鱼、大熊猫、藏羚羊、燕子以及奥林匹克圣火的形象。每个福娃都有一个朗朗上口的名字:“贝贝”“晶晶”“欢欢”“迎迎”和“妮妮”，在中国，叠音名字是对孩子表达喜爱的一种传统方式。当把五个娃娃的名字连在一起，你会读出北京对世界的盛情邀请——“北京欢迎你”。下面请同学们分别说出每个福娃的设计特点和文化内涵。生1：福娃代表了梦想以及中国人民的渴望。他们的原型和头饰蕴涵着其与海洋、森林、火、大地和天空的联系，其形象设计应用了中国传统艺术的表现方式，展现了中国的灿烂文化。很久以来,中国就有通过符号传递祝福的传统。生2：贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。贝贝传递的祝福是繁荣。生3：欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环，欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。生4：迎迎是青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。生5：天真无邪、欢快矫捷的妮妮将在体操比赛中闪亮登场，她代表奥林匹克五环中绿色的一环。师：这几位同学说得很精彩。下面我请同学们分析一下，福娃是如何继承和体现传统文化在今天做到与时俱进的？北京2008年奥运会吉祥物福娃的可爱形象是中国传统文化金、木、水、火、土在现在的继承和发展、创新。这就是今天我们学习的内容“文化在继承中发展”。板书课题：第二课时文化在继承中发展推进新课问题情景1用心爱心专心1（课件展示材料）◎观点一：中国古代的教育“重人伦、轻物理”，不利于自然科学的发展；在师生关系上，主张师道尊严，压抑了学生的个性；在教学方法上注重死记硬背，不利于开发人的智力。所以，发展教育必须摆脱古代教育思想的影响。◎观点二：中国古代教育思想中有许多精华，如“化名成俗，其必由学”的重教化思想，“知之为知之，不知为不知”的求实态度，“诲人不倦”的育人风范，教学相长的教学方法等。所以，发展教育必须回归古代教育思想。问题探究1你是如何看待这两种观点的？请说出理由。（学生讨论分析）生1：观点一是片面的。认为我国古代教育思想有消极方面，应予以摆脱这些消极方面的影响是正确的。但我国古代教育思想中也有“因材施教”“启发诱导”“学思结合”的正确思想，对此我们应予以借鉴吸收，不能全部抛弃。生2：观点二也是片面的。我国古代教育思想有许多合理成分，但也有不少消极成分，正确的做法是批判吸收，“取其精华，去其糟粕”，而不是全面回归古代教育思想。师：说得好。所以，对于中国的传统文化，我们要全面地认识，既要看到其中的精华，也要认识其中的糟粕。如何对待中国的传统文化？我们一要继承，二要发展。但是继承不是全盘照搬，发展也不是全盘否定。那么文化继承与发展的关系是怎样的呢？板书：一、同一过程的两个方面师：文化的...
