归园田居教学目的：1．掌握五言诗的节奏特点。2．学习情景交融的艺术手法3．了解陶渊明诗歌平淡、朴素中见真情的创作风格。4．学习陶渊明淡泊名利，洁身自好的高尚品格。教学重难点：学习陶渊明情景交融的艺术手法教学方法：1．诵读法2．讨论探究法3．比较阅读法课时安排：1课时教学过程：一、导入：让学生完成以下两道选择题：1．有两种人生道路：A十年寒窗苦读，金榜题名；B过着悠闲自得的生活，不上大学。2．如果走入社会有两条路：A做官，有名有利；B做农民，平平淡淡。你们的选择都有各自的理由，但其实你们都在做同一件事：舍，得。舍和得充满了琐碎的人生，我总是在不断的舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能。由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明也曾作过和你们一样的选择题，但不同的是，他选择了做农民。而且，他为自己的选择写了一系列文章和田园诗歌（田园诗人）。《归园田居》写于归隐后一年。其中包含了他对自己弃官归家的感想和思索。二、介绍作者陶渊明（365—427），名潜，字元亮，别号五柳先生。他出生于没落的地主家庭。父亲早死，少年时代生活贫困。青年时代曾怀着建功立业的壮志，几次出仕，二十九岁时出任江州祭酒，不久辞官归隐。后来曾出任镇江参军，彭泽令等职。当时东晋政治日益衰败，统治阶级内部矛盾十分尖锐，权力斗争剧烈。他的抱负得不到施展又不肯与黑暗的现实社会同流合污。公元405年，他担任彭泽令才十三天，一日郡遣督邮至县，县吏告诉他“应束带见之”，以示敬意。他说“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿。”即日解印，离职回乡。这年他才四十一岁。从此，他过着躬耕自给的田园生活，终身不仕，于六十三岁时贫困而死。死后他的朋友谥为“靖节”，所以后世也称他为“靖节先生”。陶渊明弃官归家有何得舍？舍：世俗利禄的束缚仕宦人生的理想得：自由独立的人格田园归隐的空间1三、解题文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。归园田居这个标题能告诉我们哪些信息？题眼是哪个字呢？明确：归。既然“归”字是题眼，标题是明确告诉我们要回归到田园，那么，诗人是从何而归？为何而归？归向何处呢？归后感觉如何呢？请同学们结合注释自渎，并找出原文来回答。答案：略。小结：本诗讲了诗人辞官归隐的原因，及重返自然的生活情景和感受。四、探究诗歌感情1．请找出诗中直接抒情的句子，并体会其中有蕴含的感情。“少无适俗韵……复得返自然。”板书对大自然爱丘山田园生活恋旧林的向往思故渊2．结合背景，说说这些诗句中“尘网”“羁鸟”“池鱼”“樊笼”这些意象指什么？有表达了作者怎样的感情？尘网（喻仕途）樊笼羁鸟（失去自由的人）厌恶官场池鱼过渡：诗歌除了用直抒胸臆和意象来展示自己所想表达的感情之外。还通过什么方式来抒发感情？明确：融情入景3．赏析作者所描绘的田园风光（1）找出作者描绘田园生活的诗句。教师点拨：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。（2）作者在这里描绘了哪些景物？教师点拨：土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣。（3）这些都是乡村里相当平常的景物，但是在诗人的笔下又构成一幅怎样的画面呢？（要求学生通过想象，用精美的语言重新加以描绘）教师点拨：“方宅十余亩，草屋八九间”，勾勒出简朴的生活。虽无雕梁画栋之堂皇宏丽，却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣。接着作者把笔移向远处的景象：“暖暖远人村，依依墟里烟。”像国画家画远景时，淡淡勾上几笔水墨。给人以平静安详的感觉，好像这世界不受任何力量的干扰。从四句近景转到两句远景，尤如电影镜头慢慢拉开，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中．画面是很淡很淡，味道却是很浓很浓，令人胸襟开阔、心旷神怡。。但这样的景象似乎太过清静，缺少活力。所以作2者最后添上了最富有农村环境特色的鸡犬之声，使整幅画面活了...
