下载后可任意编辑守株待兔教学设计守株待兔教学设计1《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培育。数学老师作为协同老师，通过“一教一辅”型“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。1、认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄；会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。2、通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情；通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。3、借助讲故事形式，尝试复述课文，同意把故事讲给同伴或家人听。借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。一、揭题引入，激发兴趣下载后可任意编辑1．揭示课题，朗读正音。2．老师逐字板书课题，教学生字。3．引导学生说题意。二、读好故事，集中识字1．学生自由朗读课文。（协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。）2．分组出示字词（带拼音），读通长句。①忽然窜出来（读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。）②撞树桩（读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。）③又肥又大乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。）④从此锄头（读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。）3、分组朗读生字4、书写生字：肥、桩、守（协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。）三、学讲故事，明白寓意（一）了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。下载后可任意编辑1．种田人为什么要“守株待兔”呢？谁能讲一讲。（重点理解：窜）2．引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——（碰巧/奇怪/不可思议）3．引导学生尝试复述故事的起因屏幕提示词语：忽然窜撞树桩（协同老师巡视，帮助指导学生复述。）4、继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗？学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。（二）讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。1．划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。2、种田人这样想，又是怎样做的呢？3、“从此”就是从哪一天以后？4、理解“整天”：假如把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗？（三）评价种田人的行为，明白寓意1、小组内评价种田人的想法和做法。（协同老师巡视、下载后可任意编辑指导学生讨论，并记录讨论有序的小组）2、学生沟通，老师随机点播。3、写话练习（情境中写字——此、丢）（协同老师巡视、指导、批阅学生的写话；指导小组学习，并记录优秀发言。）我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。*我想对种田人说：你别再，赶快去吧！**我想告诉种田人一个道理：4、师总结寓意。四、讲述故事，阅读推举1．尝试接龙复述整个故事。（分两个学习站，两位老师分别指导）2．建议学生回家把故事讲给家人朋友听。3、阅读推举：《中华寓言故事》、《伊索寓言》五、学情反馈，多元评价协同老师走到进行整节课的课堂反馈。守株待兔教学设计2教学重点：1、认识10个生字。会写2个字。2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学重难点：通过读懂词句，明白语言中的人错在哪里，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。下载后可任意编辑教学媒体：动画片、小道具教学时间：一课时教学过程：（一）复习引入1、上节课，我们学习了《揠苗助长》，你明白了什么道理？2、我们是怎样学习这则寓言的。（二）揭题、解题今日我们再来学习《守株待兔》这则寓言。1、板课题“守株待兔”。（1）自读课题，读准字音。（2）指导读题。（3）齐读课题。2、解题。（三）观看动画片学生在看的过程中互相议议故事...
