高中历史 第4课 商鞅变法教案5 岳麓版选修1-岳麓版高二选修1历史教案VIP免费

教学主题商鞅变法与秦的强盛一、教材分析1、《商鞅变法与秦的强盛》是选修改革这本书中，非常重要的一课，对帮助学生进一步认识春秋战国时期的时代特征具有重要意义。2、商鞅变法是中国历史上非常重要的一次改革，对中国的历史进程产生了重要影响，因此应该将教材至于社会转型的大背景中，围绕社会转型，展开教学。二、学生分析（1）知识方面：第一，学生在初中阶段已经学习过商鞅变法，对商鞅变法比较熟悉；第二，学生已经学完了三本必修课本，加上选修第三课《春秋战国时期的变法运动》的学习，对于春秋战国时期的社会大背景已经有了深入的掌握；第三，课前已经让学生认真阅读课本并完成预习学案，老师也对学生学案的完成情况做了详细的批改，是的课堂教学更有针对性；（2）能力方面：第一，学生在之前的学习中对于分析历史问题的方法已经有所掌握，如要辩证地、历史地评价历史事件，本课中要进一步训练学生评价历史问题的能力；第二，在平时的课堂教学中，教师已经有意地培养学生敢于质疑的习惯，在本课中将继续鼓励学生对课堂所学进行质疑；三、教学目标教学目标的设置上，我打破了传统三维目标的僵化模板，将三维目标有机融合进行了如下设置：（1）仔细阅读课本第二到四目内容，自主完成【课前预习】的表格，初步感知商鞅变法的内容；（2）结合春秋战国社会大转型的时代背景，阅读课本第一目内容，理解商鞅变法的原因；同时观看视频，体会商鞅变法的阻力，为下面的探究学习做好铺垫。（3）背熟商鞅变法的内容，分析商鞅变法“强权”、“富国”、“强兵”的措施分别有哪些，并说明理由；（4）结合课本第五、六目的内容，客观评价商鞅变法，掌握正确评价改革成败和历史地、辩证地评价历史事件的方法。四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、通过展示秦孝公《求贤令》的原始史料，感悟励精图治的统治者决心强国的魄力；2、结合司马迁《史记·商君列传》中舌战群臣的文本资料，以及影视剧《大秦帝国》中的相应片段，帮助学生感悟商鞅变法前的阻力，为下面的探究学习做好铺垫。之所以决定选取影视资料，是因为通过阅读史料，发现这段影视资料基本符合史实，能够帮助学生更加直观的体会当时的情况。也能够让学生体会商鞅与秦孝公决心变法的魄力。向学生灌输不畏强权，敢于坚持自己正确的见解与抱负的价值观。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入是谁结束了春秋战国时期，诸侯争霸兼并的局面？——预设答案：秦始皇PPT后人在感叹秦始皇的千古帝业的同时，说了这么一句话：“商鞅相（辅佐）孝公，为秦开帝业。（王充《论衡》）”王充认为，秦始皇之所以能够统一天下，与哪一历史事件有关？那么王充的这种观点是否是正确的呢？带着这个疑问，我们来学习本课内容：《商鞅变法与秦的强盛》——预设答案：商鞅变法预习学案反馈对课前预习情况进行点评学生查缺补漏PPT商鞅变法的背景秦孝公《求贤令》商鞅舌战权贵，南门徙木帮助学生认识到商鞅要想深入贯彻变法，富国强兵，必须严厉打击反对变法的旧贵族势力，凝聚国力，强化中央和国君的权力ppt原始史料视频资源【课堂探究一】商鞅变法“强权”“富国”“强兵”的措施分别有哪些，并说明理由。探究要求：1）以小组为单位展开讨论；2）小组长掌握好时间，时间为5分钟，做好讨论记录；在学生相互质疑与解答的基础之上，教师进行讲评Ppt【当堂达标检测】作为一个社会底层的青年，如梭伦当政时代的雅Ppt果生活在：（1）梭伦当政时代的雅典（本邦公民）；（2）商鞅变法时代的秦国，你该如何改变自己的命运？典：经商，海外贸易，增加财富，以获得更多政治权利；商鞅变法时代的秦国：（1）打仗立军功以获得爵位和土地；（2）努力耕织，多打粮食以免除徭役；但建议别去经商，同时要注意自己的言行，千万不能触犯法律；【课堂探究二】在...