下载后可任意编辑《整式的加减》教案《整式的加减》教案1一、教学目标在具体情境中认识同类项，通过对具体问题的分析及运用分配律，了解合并同类项的法则，学会进行同类项的合并。经历观察、类比、思考、探究、沟通等教学活动，培育创新意识和合作精神。在整式加减的学习中培育学生合作沟通、勇于探究的学习习惯，进展学生的符号感。二、教学重、难点学会进行整式的加减法运算，并能说明其中的算理;经历字母表示数量关系的过程，进展符号感。灵活的列出算式和去括号。三、教学过程通过例题的分析总结：合并同类项1.同类项的系数相加;2.字母和字母的指数不变。(五)小结作业小结：今日这节课我们学习了整式加减的合并同类项什么是同类项?如何合并同类项?作业：课本习题，预习下节课学习的知识。下载后可任意编辑四、板书设计：五、教学反思(略)《整式的加减》教案2教学目标1．知识与技能：掌握去括号法则，运用法则，能按要求正确去括号．2．过程与方法：通过去括号法则的推导，培育学生观察能力和归纳能力；通过去括号法则的应用，培育学生全方位考虑问题的能力．3．情感态度与价值观：让学生体验在数学学习活动中充满了探究与制造，在探究中学会与人合作、沟通，在探究中体验成功的欢乐．教学重点本节课的重点是去括号法则及其应用.教学难点点是括号前面是“—”号，去括号时括号内各项要变号的理解及应用．教学准备多媒体课件教学过程一．创设情景，激活思维1．根据题意，列代数式①周三下午，校阅览室内起初有a名同学．后来某班级下载后可任意编辑组织同学阅读，第一批来了b位同学，第二批来了c位同学．则阅览室内共有多少同学？你能用两个代数式表示吗？②若阅览室内原有a名同学，后来有些同学因上课要离开，第一批走了b位同学，第二批走了c位同学．试用两种方式写出阅览室内还剩下的同学数．（点评：选取了学生熟悉的教学资源为背景，提出问题，引入新课，调动学生的学习积极性．）二．积极探究，活跃思维1．观察上面①中的两个代数式，它们的运算顺序一样吗？结果一样吗？②中的两个代数式呢？试用数学语言表示你的发现．2．请同学们思考一下，你周围还有没有与问题①和②相仿的问题，把它提出来．（点评：在得出a+(b+c)=a+b+c和a-(b+c)=a-b-c后，并不是按惯例马上就引导推出去括号的法则，而是继续让学生提出类似的问题，让学生参加进来，感受并理解去括号法则．）例如本章引言中的问题：（1）＋120（t－0.5）＝＋120t－60（2）－120（t－0.5）＝－120t＋603．再请大家观察a+(b+c)=a+b+c和a-(b+c)=a-b-c这两个式子，它们有什么特点？4．由上面的分析探究，体会应该如何去括号？试用文下载后可任意编辑字语言表达你的结论．（点评：通过让学生自主探究，体验新知的产生过程由感性认识上升到理性认识．）概括：去括号法则：括号前面是“+”号，把括号和它前面的“+”号去掉，括号里各项都不变符号；括号前面是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉，括号里各项都改变符号．三.典型例题，知识迁移例题1(1)a+(b-c)(2)a-(b-c)(3)a+(-b-c)(4)a-(-b-c)（点评：应用新知，解决问题，突出学生自主学习．）例题2．化简下列各式：（1）8a＋2b＋（5a－b）；??（2）（5a－3b）－3（a2－2b）．（点评：应用新知——去括号，同时复习旧知——合并同类项，在解决问题的过程中为后面“整式的加减”埋下伏笔．突出学生自主学习．）例题3两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在静水中的速度都是50千米/时，水流速度下载后可任意编辑是a千米/时.（1）2小时后两船相距多远？（2）2小时后甲船比乙船多航行多少千米？注意：顺水速度=静水速度+水速逆水速度=静水速度-水速解：（1）2小时后两船相距：2（50+a）+2(50-a）=100+2a+100-2a=（千米（2）2小时后甲船比乙船多航行2（50+a）-2（50-a）=100+2a-100+2a=4a（千米）四.巩固提高，体验成功练习：课本67页1,2五．课堂今日你有哪些收获？六.作业设计课本第70页1、2.23，4，5??2、选做课本70页2.2?7，8课后反思去括号这节内容，看似容易，实际上是学生最易出错的地方.整式的加减与有理数运算中，学生最容易搞错的地方就是括号...
