教案人教版八年级语文《爱莲说》导学案设计《爱莲说》教学设计教材选自人教版8年级语文上册第五单元22课学情分析：八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读明白课文。理性分析才能弱，但感性认识及模拟才能强。因而教学中留意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，留意培养学生学习才能，用多媒体手段打破重难点，激发学生学习主动性。教学目的：1、.理解托物言志的写法，理解衬托的手法及其作用；2、加强朗读训练，提高文言文朗读才能；在诵读中加深对课文内容的理解；3、认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度，感受作者高雅脱俗的情怀。教学重点：1、朗读背诵课文；2、把握文章托物言志的写法。教学难点：理解衬托手法的运用。教学方法：合作探究法教具：多媒体教学过程：一、赏莲（1）导入新课（学生通过大屏幕欣赏各种形态的荷花图片）导入语：莲，又名莲花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，它被古往今来文人墨客们广为称颂。今天，就让我们走进莲的世界，赏一赏漂亮的莲花，读一读写莲的诗句。（欣赏莲花的图片，并为每幅图画配上诗句。）李白赞它：“清水出芙蓉，天然去雕饰”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。汉乐府“江南可采莲，莲叶何田田”……而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲身率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。（板书课题、作者）（2）、作者及文体简介：多媒体大屏幕显示：周敦颐(1017-1073)，字茂叔，道州营道(如今湖南省道县)人，宋代著名的唯心主义哲学家，谥号元公。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。“说”是古代一种谈论文的文体，能够直截了当说明事物或阐述道理，也能够借人借事或借物的记载来阐述道理。《爱莲说》确实是说爱好莲花的咨询题。回忆往常学过的文体？《陋室铭》中的“铭”《桃花源记》中的“记”请同学在说说你所明白的其他文体。二、读莲（1）、学生朗读课文，结合注释，利用工具书，疏通文意1、学生大声朗读课文，粗知文意。结合大屏幕显示的读音、重要词句意思提示。2、老师指导学生读课文。（1）第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发表谈论，其中有推断、有感慨，应读出不同语气来。（2）第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得清楚。以下一次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。（3）“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品行，表示品行的句子宜读得稍重一些。（4）“菊之爱”应读出可惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出挖苦之意。3、学生自由大声朗读课文，力求读出美感。（2）初读课文，赏析莲花的形象大屏幕提示：1、课文中那些句子是描写莲花的形象的，找出来并把它分成七个短句，说说分别从哪些方面描写莲花的形象？2、表现了莲花什么样的质量？学生讨论答复。明确：1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2、生长环境、体态香气、风度气质3、描写了莲花超凡脱俗，给予莲君子般的美妙品行。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与肮脏的世风同流合污，但又不以孤高自许；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”，比喻君子通达事理，行为端正，因而美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，比喻君子志洁行廉，又仪态庄重，令人敬重而不敢轻侮。大屏幕提示：1、第二段用了哪些修辞手法？2、第二段包含哪些文言句式？三、品莲（1）研读课文，理解托物言志和衬托的写法：提咨询：作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么手法，抒发了作者什么志向？明确：作者用托物言志的写作手法抒发了本人不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。什么叫托物言志？托物言志法，确实是指借助外界的某种事物来说明本人的好恶爱憎的情感，把本人的思想感情寄予在某种外物之上的一种写作方法。请同学们看大屏幕以图片上的事物为对象用托物言志...
