下载后可任意编辑《程门立雪》教学设计《程门立雪》教学设计1教学要求：1、认读本课生字，会写本课生字。2、了解课文讲了一个什么样的成语故事。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。教学准备：生字卡片教学方法：指导法、归类法教学过程：一、列举孩子们耳熟能详的成语故事。师：孩子们听说过这些故事吧，这些故事还有个共同的名字叫成语故事。二、简介“成语”1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。2、你知道有哪些成语。3、今日我们来学习一篇成语故事，名字是程门立雪。(板书课题)三、听师范读成语故事，学习生字。下载后可任意编辑1、听范读，圈出不认识的生字词。2、学习词语。(1)读生字：杨、尊、尽、冒、敲、等、默、久、疼(师：这个词常用来形容老人)慈爱、容(2)不看拼音，再齐读上面的生字;按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。(3)给“容”组词。(4)了解“酉”部首。老师示范写“醒”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。(5)学生书写生字(老师适时评价)四、朗读课文。1、学生自由读课文。(表扬姿势正确，读得快，读得响的学生)提要求：(1)标自然段。(2)课文讲了一个什么故事。(3)文中出现了几个人物，分别是谁?2、小组沟通自学结果，并纠错。下载后可任意编辑3、小组反馈沟通结果。4、师适时评价。5、抽学生分自然段读、师适时指导、纠错读音。6、评价。五、作业布置1、讲田字格中的字组一个词语。2、找一找你还读过哪学成语故事。板书设计：程门立雪醒容急《程门立雪》教学设计21．能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”；正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。1．在语言环境中学习生字。2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。多媒体课件、卡片下载后可任意编辑一、揭示课题，进行质疑。1．我们中国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔……2．我们今日学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。通过预习，请你说说课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？二、整体感知，学习生字。1．老师根据学生的回答进行板书。2．要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。3．老师归纳并出示。宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待慈爱的’程颐老师醒来后被深深地感动了。1）生自由朗读。2）同桌合作，学习10个生字。3）沟通。音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）形：题（半包围结构，先外后里）下载后可任意编辑义：著名（换词）漫天飞舞（换词）慈爱（形容老年人的态度神色和气安详）4）指名读，男女生读。说明：这一环节旨在培育学生的理解能力。老师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上，老师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学时有所侧重，不必面面俱到。三、再读课文，感悟内容。1．杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由（先自己圈划，再小组讨论）2．沟通，随机讨论。1）抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。2）抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。师引读3、5节。3．小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打下载后可任意编辑扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。4．程老师又是怎样的人？你从哪里看出？根据反馈指导朗读4、6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。5．想象：程老师望着门外的大雪，久...
