下载后可任意编辑《拾穗》教学设计《拾穗》教学设计1教学目标1.能有感情地朗读课文，通过图文对比、理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。2、通过图文对比的实践学习，领悟看图学文的方法。3、引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。教学重难点1、理解重点词句，学习作者具体描写的写作方法，从中感受劳动的艰辛，增强对劳动者的理解和同情，唤醒学生对劳动者的尊重，激发学生对劳动的热情；2、通过图文对比的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：积累视窗：常规诵读（课前三分钟）一、创设情境，揭示课题：诗歌导入（师白：闭目倾听，想象画面）金黄的稻束站在割过的秋天的田里，我想起无数个疲倦的母亲，黄昏路上我看见那皱了的漂亮的脸，下载后可任意编辑收获日的满月在高耸的树巅上，暮色里，远山围着我们的心边，没有一个雕像比这更静默。肩荷着那伟大的疲倦，你们在这伸向远远的一片秋天的田里低首沉思，脚下一条流去的小河，而你们站在那儿，将成为人类的一个思想。师：这是一幅怎样的画面？（提示：在一个怎样的季节有着怎样的一群人？）生：……师小结导入课题：收获的季节，刚收割过的田里，疲倦的母亲，沐浴着落日余晖，还在不知疲乏地艰辛地劳动着……这怎不使我们联想到19世纪著名农民画家米勒的杰作来——板书课题：拾穗（生齐读）师：让我们再次走近米勒，走进《拾穗》，一起来分享这幅画和课文的艺术魅力。下载后可任意编辑二、走近米勒，了解《拾穗》。1、看图知画家：出示灯片：走近米勒——拿着画笔当锄头的农民画家师：米勒是一个怎样的画家？他留给你最深的印象是什么？生：个别汇报师（出示课件作补充）：2、赏画知作品:师：同学们,接下来就让我们一起再次来欣赏《拾穗》这幅名画吧!课件出示:你从图上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配备拾穗插图)生（自由发言）：……(老师相机指导学生表达图画内容)师小结过渡：同学们，刚才我们认真地观察了这幅油画，并说出了我们的所见所感及其联想。课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容。这堂课，就让我们一起来感受作者是怎样将画面内容写得具体生动、真实感人的？(巧用标点符号“？”明确本节课集中探究目标)（板书：？具体生动、真实感人）下载后可任意编辑三、走进《拾穗》，感悟写法。一）精读细品，小组合作。灯片出示导学提示：读课文2—4自然段，找一找其中的哪些内容是可以在画上看到的？一边读一边画下来。1、学生自由朗读课文。（边读边画）2、小组沟通自己画出来的句子并讨论：作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）3、小组代表汇报展示合作学习成果“2”。二）、集中探究，引导发现。师生互动学习赏读发现1、根据学生的汇报相机出示以下课件之一集体探究性学习：细读学生找出的这些句子，边读边引导学生发现作者从人物外貌、神态、动作等方面写实的表达特点：a、作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（引导学生说出自己读的属于外貌描写还是动作描写。板书：外貌动作）b、从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（认真观察）板书。2、引导学生发现“写实——联想”的表达方法。下载后可任意编辑a这样的画面，这样的描写让你想到什么？平常她会做些什么呢？（学生沟通）那么加上你的理解，把这些句子读出来。（指导朗读，学生挑战读）b作者和我们一样，描写完之后，也加上了自己的想象，谁来读一读？（启发学生脱离课本束缚，自己想象。）你能读出她的辛苦吗？c、师相机点拨：看图写文不仅要写清图画中的内容，还要发挥合理的想像或联想。（板书：联想）三）、举一反三，独立自学1、请同学们读一读另外两个自然段，像刚才一样，图文对比，找一找哪些语言写的是画面的内容，那些语言是想象的，在书上做出标记。2、沟通自学收获。四）、引导发现，总结写法小结并对学生进行写作方法的指导：从这些句子中我们更深刻地体会到了农民的艰辛和生活的艰苦。为什么...
