高中语文 第二册之(简笔与繁笔)课件 人教版 课件VIP免费

简笔与繁笔简笔与繁笔简笔与繁笔周先慎一.整体把握课文内容什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔提出了什么观点?判别文章简不简练有什么标准没有?怎样才能做到简练?思考:简笔繁笔言简意赅文字少言简意少言简意赅言简意赅（gāi）话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。拖沓（tà）累赘（zhuì）：本文形容文字拖拉，不爽利，不简洁。（简练）以繁胜简rǒng繁冗拖沓言简意少简练提倡肯定提炼简笔繁笔言简意赅提练（简单）句有可削字不得减（提炼生活提炼语言）文字多（简练）(繁琐)课文的基本观点:一.提倡简练,不能简单化,不能笼统的肯定简笔,笼统的否定繁笔。二.简练的标准是“句无可削,字不得减”,没有水分。三.提倡简练,克服简而淡,繁而冗的毛病,应从提练生活和提练语言两方面去努力。整体整体把握把握小结二.理清思路思考:作者的思路从什么地方开始,是如何发展.联想和结束的?(可抓住文章提倡简练这一中心,辨识句意,归纳各段段意,梳理它们之间的关系,从而理清全文思路。)前人主张前人主张提倡简练反对繁冗拖沓补充观点补充观点简笔繁笔要一分为二观点例例证证简笔范例繁笔范例简练途径简练途径和方和方法法句有可削，字不得减来自生活，发诸真情现今创作现今创作上的问题上的问题简淡，繁冗论证提出主张提出主张提倡简练结论课文总体思路讨论讨论::“文章的繁简不以多寡论。”那么该以什么论呢？三.思维拓展(意思、中心、思想、感情、心理等)文章提出文章提出判别判别繁简繁简的标的标准是准是““无可削无可削””““不得不得减减””,,那么那么,又根据什么来判别字、句“有可削”和“不得减”呢？刘勰的“三准”第一步，根据情理来决定体制；第二步，根据内容来选择事例；第三步，选择文辞来显出要义。思维拓展:“字去而意留，辞殊而意显”简练“字删而意阙,辞敷而言重”繁冗思维拓展:简明与否，与生活、思想、知识、语言环境、背景有关。敢为敢怀疑:本文论证时用例相当典型.但是不就不可更改呢?想想我们学过的课文中有没有可作为本文论据的例子.于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸,有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦(dòu)大开”的，有念“上九潜龙勿用”的。有念“厥(jué)土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……<<从百草园到三味书屋先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵(pǒ)罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗(ǎo)过去，拗过去。……难道他当难道他当初造塔的时初造塔的时候候,,没有想过没有想过塔终究是要倒塔终究是要倒掉的么掉的么??活该活该!!补充例子:<<祝福>>“我真傻，真的，”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来，接着说。“我单知道下雪的时候野兽在山没有食吃，会墺到村里；……“我真傻，真的，”她说。“我单知道下雪的时候野兽在山没有食吃，会到村里来；墺……思维拓展补充例子:<<祝福>>……她就只是反复的向人说她悲惨的故事，常常引住了三五个人来听她。但不久，大家也都听得纯熟了，便是最慈悲的念佛的老太太们，眼里也再不见有一点泪的痕迹。后来全镇的人们几乎都能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛。“我真傻，真的，”她开首说。“是的，你是单知道雪天野兽在深山里没有食吃，才会到村里来的。”他们立即打断她的话，走开去了。思维拓展三.迁移训练一.判别下列句子是否简练。下列句子是否简练，请判别。1、那夹江两岸连绵起伏的高山，有的耸峙云霄，有的横枕江面；有的像虎豹迎面扑来，似已躲闪不及；有的像天女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。夹江两岸下列句子是否简明，请判别。1、那夹江连绵起伏的高山，有的耸峙云霄，有的横枕江面；有的像虎豹迎面扑来，似已躲闪不及；有的像天女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个。在他之前必定已有许多个，只是或者半路折回，或者中途遇险，没有走完三峡全程而已。下列句子是否简练，请判别。第一个穿过三峡的人，绝然不是穿行三峡的第一个。在他之前必定已有许多个，只是或者半路折回，...