“ 小 学 数 学 创 新 性 课 堂 教 学 的 研 究 ” 结 题 报 告 一 、 研 究 背 景 ： 长 期 以 来 ， 由 于 小 学 数 学 课 堂 教 学 受 “ 应 试 教 育 ” 脱 离 社 会 生 活 、偏 重 知 识 灌 输 的 影 响 ， 严 重 阻 挠 了 师 生 双 方 心 智 的 发 展 以 及 良 好 的 情操 、 意 志 、 自 主 意 识 、 创 新 意 识 的 培 养 ， 教 师 的 指 导 作 用 和 学 生 的 主体 意 识 在 极 端 的 升 学 压 力 下 发 生 位 移 ， 教 学 方 式 呆 板 ， 目 标 缺 失 、 效率 低 下 的 现 象 普 遍 存 在 。 我 们 认 为 小 学 数 学 课 堂 教 学 目 前 最 大 的 危 机是 缺 乏 对 课 堂 教 学 本 质 的 理 解 ， 忽 视 对 课 堂 教 学 自 身 本 质 力 量 的 确认 。 要 割 除 传 统 教 学 的 弊 端 ， 我 们 应 充分认 识 到能力 、 个性 乃至全体教 学 的 培 养 目 标 ， 应 高扬起学 生 的 自 主 性 、 创 造性 ， 寻求以 创 造而不是 以 理 解 与记忆来 作 为 课 堂 教 学 效 果的 价值取向。 在 教 学 中， 不但要加强“ 双 基” 训练， 培 养 学 生 的 创 造性 思维 能力 ， 而且 要 更 加注 重 丰富 的 情 感 和 个性 ， 使 学 生 达 到知 、 情 、 意 的 协 调 统 一 。 创 新 性 课 堂 教学 的 研 究 旨 在 从 改 革 传 统 的 数 学 课 堂 教 学 出 发 ， 构 建 有 利 于 学 生 创 新心 理 品 质 形 成 和 创 新 潜 能开 发 的 创 新 性 课 堂 教 学 模 式 。 二 、 课 题 的 界 定 ： 所 谓 创 新 性 课 堂 教 学 是 指 以 创 新 性 学 习 为 主 的 课 堂 教 学 。 创 新 性学 习 是 相 对 于 维 持 性 学 习 （ 或 称 适 应 性 学 习 ） 来 说 的 。 维 持 性 学 习 强调 的 是 培 养 学 生 对 现 实 社 会 的 适 应 能力 ， 它 重 视 模 仿 继 承 ， 重 视 获 取知 识 和 积 累 信 息 的 能力 ； 创 新 性 学 习 更 强调 的 是 培 养 ...
