浅 谈 课 堂 教 学 的 艺 术 性 课 堂 教 学 , 是 教 学 的 主 要 形 式 。 如 何 有 效 的 提 高 课 堂 教 学 的效 率 , 是 教 学 研 究 中 的 一 个 重 要 课 题 。 要 保 证 课 堂 教 学 的 质 量 ,发 挥 教 师 的 主 导 作 用 , 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 , 使 学 生 自 觉 、 主 动的 学 习 , 其 关 键 的 一 点 , 就 是 必 须 重 视 课 堂 教 学 的 艺 术 性 。 所 谓 课 堂 教 学 的 艺 术 性 , 就 是 要 求 教 师 用 创 造 性 的 方 式 、 方法 , 向 学 生 传 授 知 识 , 从 而 达 到 教 与 学 的 有 效 结 合 、 有 机 统 一 。下 面 从 常 规 教 学 的 几 个 方 面 , 谈 谈 课 堂 教 学 的 艺 术 性 。 一 、 导 语 的 艺 术 性 一 节 课 的 导 语 必 须 引 人 入 胜 , 才 能 为 讲 授 新 课 铺 平 道 路 。 这里 介 绍 三 种 导 语 的 设 计 : 1、 承 上 启 下 的 引 入 。 课 与 课 之 间 都 有 过 渡 的 过 程 , 按 正 常的 教 学 秩 序 ,每 节 课 都 是 下 节 课 的 基 础 。上 课 时 应 注 意承 上 启 下 ,总结 上 节 内容,自 然过 渡 到 本节 课 的 内容,不让学 生 感受到 突然。有 些学 科也可通过 对过 去学 的 引 入 ,使 已学 过 的 知 识 在学 生 头脑中 再现, 使 其 在学 习 新 知 识 时 不感到 困难。 2、 通过 生 活或工作 实例引 入 。 对于生 活、 工作 中 的 事 例或自 然现象 , 有 时 学 生 往 往 只 知 其 然而 不知 其 所 以 然, 因 此 , 教 师应 撷 取 生 活、 工作 中 的 或自 然现象 中 一 些恰 当 的 例子 , 作 为 新 课的 引 入 , 使 学 生 产 生 可望 了 解 的 心 理 , 从 而 激 发 学 生 学 习 的 欲 望和 兴 趣 。 3、 直 观 法 引 入 。 图 表 或 实 验 , 学 生 可 以 直 接 观 察 , 利 用 这种 方 法 的 直 观 性 引 入 新 课 , 以 激 发 学 生 的 求 知 欲 。 二 、 课 堂 提 ...