下载后可任意编辑《精卫填海》（统编本四上）教学设计《精卫填海》（统编本四上）教学设计 教学目标： 1.能正确识记生字新词。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能借助注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 4.感受精卫填海的精神。 教学过程： 一、猜图导入，初步讲述 1.中国古代有很多神话故事， 老师带来了几幅图，每一幅图都是一个神话故事。谁同意猜一猜？（出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片） 2.生猜图。 3.今日我们要学习的神话故事就是精卫填海。（板书课题） 4.谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事？ 5.生讲述，师相机板贴：游泳、 溺水、化鸟、衔石、填海。并根据板贴梳理故事。 6.这则神话故事记录在《山海 经》中，今日我们就看一看《山海经》中记载的是什么样的。 （设计意图：先让学生猜图引出故事，再讲一讲自己所知道的故事，相机将故事的脉络贴在黑板上，不仅有助于拉近学生与文言文的距离，还能了解学生的语言 品质，为后面的学习与提升做了 铺垫。） 二、初读文言，读准读通 1.《山海经》是以文言文的形式记录的，先来跟老师读一读，注意读准每一个字的字音。 1下载后可任意编辑 2.指名读，师正音，重点是“少”“溺”“堙”。 3.指名领读。 4.生齐读。 （设计意图：老师的领读作用 非常大，在领读的过程中，不仅教会学生读正确的字音，更重要的是教给学生文言文的语感。语感，并不是仅仅画停顿符号所能解决的，老师正确的范读是很有必要的。在此基础上，确保每一个学生都会读，且要发动学生领读，营造良好的诵读氛围。） 三、理解大意，再次讲述 1.课文读完了，请同学们小组合作，先找一找不理解的字词，再通过结合注释、同伴沟通，看看最终不理解的有哪些。 2.小组合作。 3.沟通反馈，重点解决“少女”“故”“堙”的含义。 4.理解：刚才同学们讲的故事就是从这篇文言文变化而来的，同学们能不能把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”这五个环节，贴到对应的句子下面呢？ 5.请学生到黑板前贴，沟通 点评。 6.那你能不能根据这篇古文再来讲一讲《精卫填海》的故事？（生讲述，师点评。） （设计意图：文言文的学习还要尊重学生的实际情况，让学生自己沟通不理解的地方，通过结合注释、同伴互助来解决其中的部分问题，在沟通实践中让学习真正发生。同时，把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”贴到相应的语句下面，能构建起文言文与学生已知情节的联系，帮助学生更好地理解...
