“平均数”教学德育案例烟台市牟平区姜格庄街道中心小学侯成二 I匕日一、冃景随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。但问题的关键是教学实践中如何去实施。教师们感到，文科教学本身就有，文道结合”的教学要求，理科学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。小学的数学教学，一讲思想教育，大家马上就会想到圆周率，用古代数学家的成就对学生进行爱国主义等思想教育。对此，有的专家提出，美国没有祖冲之，他们的小学数学教学怎么进行德育教育？，世界上不存在没有教育性的教学。（赫尔巴特）钟启泉教授指出：，教学的教育性是内在地隐含着的，无须从外部渗透。多少年来所谓的‘在某某学科中渗透思想政治教育'的提法是无稽之谈，挖掘学科本身的内在的伦理道德价值，是学科教师的本分的工作。（《上海教育》年第期）这话引起我对数学教学的反思，也深受教育，并在课堂教学的实践中作了一些尝试。二、案例描述“平均数”练习设计）学生在了解平均数，并掌握了求平均数的方法后，我出示了一张统计表：本地某家一年中每季度的用水情况季度第一季度第二季度第三季度第四季度用水量（吨）师：同学们仔细观察这张统计表，并想一想，根据这张统计表，你获得了哪些信息生：我从标题当中知道了这是我们这个地区的一户人家每季度的用水情况。生：我发现了第三极度的用水量最高，第一季度的用水量最少，其余两个季度的用水量差不多。师：那你们知道这是为什么吗？生：我想可能是因为第三季度是夏天的缘故，我们家夏天的用水量也很高，因为每天都要洗澡、洗衣服，所以用水量就多了。而第一季度恰恰相反，是冬天，气候比较冷，用水量也不多。其他季节不冷不热用水也就不多也不少了。师：你们同意吗？同学齐声表示赞同。师：你分析的真不错啊！的确是这样的，其实许多的统计表当中都隐含着小秘密，只要我们仔细观察，认真思考，就能把这些隐含着的秘密找出来。那你们还有别的发现么？生：老师，他们家用水太费了，我算了一下，这一年中共用了吨水。教室里一下子炸开了锅，同学们纷纷议论起来：这么多啊？太浪费了。师：其实这只是一户普通家庭的用水量，那除了算出他们家用水总量大以外，你还可以求出那些问题？生：我可以求出他们家平均每季度的用水量。生：我可以求出他们家平均每月的用水量。生：我还可以求出他们家平均每天的用水量。师：刚才同学们提出了个数学的问题，你们能解答么？师：好！那就选择一个...
