教师专业化五项修炼读后感VIP免费

《教师专业化五项修炼》读后感一、教师要修炼“为学生一生的发展和幸福奠定基础”的教育价值观教师要以人的方式教育人，以学生的方式理解学生，形成“让学生能走的走，能跑的跑，能飞的飞”，这才是真正的教育价值观，教育价值的关键是开发学生的智力和潜能。经济学界有一个“钢板价值理论”，大意是：一块普通的钢板值5美元，如制成马蹄掌值10美元，制成钢针值3550美元，制成手表的指针，其价值就攀升到25万美元，其实质就是经济学上的附加值概念。同开发钢板以实现价值增值一样，教育也存在“附加值”现象，教育的价值就在于开发学生的智能，，开发学生潜在的素质，使每个学生最大限度地实现其人生价值。二、教师要修炼“人才多样化，人人能成才”的人才观人才观是对什么是人才的根本看法，传统的人才观主要将少数尖子生视为人才，而置大多数学生的发展不顾，这种观念直接导致了现实生活中的“高分低能”“学优德劣”的尴尬局面，马加爵就是一个典型的例子。现代的人才观认为，学生都有成才的因素和可能，强调了成人与成才的统一，主要看他是否学会了做人，学会了学习，学会了健体，学会了审美，学会了生存，人才是有层次的。所以在现代的人才观下，我们不应将眼光死定在学生的分数上，不能按分数将学生分类，要将自己和学生从分数中解放出来，要看到学生其它方面的优点、能力，那样你会觉得每个学生都是可爱的，否则做老师真的会很累。我上学期所教的班级中，有个男孩，物理就是考二、三十分，他说就是不懂，题目也看不懂，可是他在计算机上却很厉害，竟然都能编程序了，让我刮目相看，这样的学生你能说他没用吗。所以，现在的教师一定要更新人才观，千万不要让我们的学生由于老师的偏见而一辈子埋怨老师，甚至终身痛苦。三、教师要修炼“以人为本”的学生观学生观是指对学生的根本看法，传统的学生观忽视了学生的主体地位，强调的是学生的服从，素质教育的学生观强调以第1页共9页学生为本，学生是教育教学中能动的主体，是形成自己的观念、信念、道德、情志和人格的主体。因此，我们教师在现在的学生观下起码要做到尊重学生人格，弘扬学生的主体精神，调动学生主动投入学习的积极性，激发学生的个性发展。作家三毛初中时曾经历过一件事：他的数学老师由于三毛的成绩不好，说她喜欢吃鸭蛋，就用毛笔在三毛的眼睛上画了两个黑圈，让其他学生看。这件事造成了三毛一生不能忘却的屈辱，让她出现了严重的心里障碍，看到自己的教室竟然都昏倒了。所以，我们教育工作者应该引以为戒，尊重学生的人格，学会欣赏我们的学生，甚至是他们的“缺点”，期待学生的不断完美，这也许会给我们带来惊喜。现代教师与学生的关系，不是主从、尊卑、发号施令与服从的关系，不是猎人与猎物的关系，不是警察与小偷、医生与病人的关系，而是在人格上与老师平等的关系，我们要善于等待与激励，有效地弘扬学生的个性，这样，你会觉得在与学生，特别是“学困生”的相处中你是有成效的，你的教育教学效果一定也不会差。第二篇：《教师专业化五项修炼》读后感新课程改革的实施，标志着我国基础教育改革事业进入一个崭新的阶段，《教师专业化五项修炼》读后感。新的教学理念、新的课程、新的教材从根本上改变了教师的教学行为，也改变了学生的学习行为，读后感《《教师专业化五项修炼》读后感》。随着新课程的全面实施和深入开展，新课程对教师的挑战.值得学习。第三篇：读《教师专业化五项修炼》有感读《教师专业化五项修炼》有感近段时间我认真读了《教师专业化五项修炼》一书。读后感慨颇多。知道了教师人格魅力的源于教师渊博的学识和独特的教学风格，教师具有渊博的学识，在教学中就可以保有潇洒的教态和举重若轻、游刃有余的自如，讲起课来就可以纵横椑阖，左右逢源，旁征博引，汪洋恣肆，就可以使教学艺术达到炉火纯青的境界。通过读此书，我找到了很多自己的影子，比如爱心教育，记得有个面部烧伤的学生，考虑到他的敏感和不同，在平时的第2页共9页教学中我倾注的心血就多一些，于是在和老师对话栏目中他写下了：做你的孩子一定是最幸福的。再比如有个学生在我教他之前数学从来没有超过75分，但是在我...