《学前儿童开展心理学》教案 2 首页授课顺序专业与班级12 级学前班2授课日期讲授课题1
2 学前儿童心理讨论的理论和方法 注：1、授课顺序：指《授课计划》中顺序次数2、讲授课题：章/节题目，或实践教学课题等名称【教学主要容】1、学前儿童开展心理讨论的理论流派2、学前儿童开展心理讨论的方法【教学目的与要求】1、掌握：学前儿童开展心理讨论的理论流派2、熟悉：学前儿童开展心理讨论的方法【教学重点与难点】1、学前儿童开展心理讨论的理论流派2、学前儿童开展心理讨论的方法【教学准备】 教案、黑板、粉笔等【教学后记】《学前儿童开展心理学》第 2 次课讲稿【复习旧课】一、心理现象包括心理过程和个性心理；心理的实质是脑的机能，是对客观现实的反映，具有主观能动性
二、学前儿童心理学的容：学前儿童心理开展的影响因素，年龄特征，学前儿童心理开展的发生和开展规律，不同儿童的个别差异
三、学习这门学科的意义：1、为辩证唯物主义的根本原理提供科学依据 2、为一切从事儿童心理开展讨论的工作者提供理论支撑【引入新课与讲授新课】一、学前儿童心理讨论的理论流派：〔一〕成熟学说格塞尔〔Gesell, A
, 1880-1961〕是成熟理论的代表人物
他讨论的兴趣集中于生理成熟、成长和心理开展的同步关系
格塞尔本人很少费心去注意其他人的观点，而是醉心于自己的讨论
他的著作大局部是介绍自己的讨论材料
其中最著名的讨论是对同卵双胞胎的对比性讨论
他曾将一对同卵双胞胎的孩子作为被试，在不同的成熟期训练他们走路、攀登、滑旱冰等动作
讨论结果说明，在儿童没有到达明显的成熟准备之前，经历的训练是收效甚微的
即使在最初的训练中取得了一点成绩，也同样没有多大价值
到了一定的成熟准备期，从未承受过这种行动训练的孩子，只要略加训练就可以迎头赶上
格塞尔还认为，儿童的兴趣和活动是在逐渐扩大的，起初只是身体的自我活动，以后涉与社会环境
