（同课异构）《在长江源头各拉丹东》2022.5.11

《在长江源头各拉丹东》教学设计教材来源：初中八年级语文（下册）教科书/人民教育出版社部编版（2017年）内容来源：初中八年级语文（下册）第五单元课 题：在长江源头各拉丹东课 时：1 课时目标确定的依据1.课程标准相关要求：（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。2.教材分析：《在长江源头各拉丹东》是语文人教版 2017 年改版后八年级下册第五单元的一篇游记散文。本单元所选文章，都是传统的游记名篇，有景趣，有情趣，有理趣，无不展现着文人的哲思和情怀。“苦难美至上主义者”马丽华以时空为序，以跟随拍摄组探险的两天行踪为线索，抒写了自己在各拉丹东游历时的所见，重点展现了自我主体精神世界对自然洪荒伟力和漫长历史的敬畏。八年级的学生已经能够把握景物描写的基本手法，对文本进行语言赏析，并结合自身生活体验进行个体化理解，且对游历散文有一定的接触。但马丽华对藏北地区有着深入骨髓的虔诚敬畏，故写景时重在刻神而非绘形，往往把主观感受、想象与客观描写融为一体。因此，教授本课时，抓住作者对藏北始终如一的“敬畏”情怀，引导学生借助图文配字评论，淡化地域隔膜，让学生“深入其境”去品语言中渗透的写作特色与敬畏之感，感受作者“苦”益敬畏的情怀。3.学情分析：憧憬美好社会生活，反思现实生存状态，是经典作品的永恒主题。八年级学生已经学习过写景叙事、寄情于景类游记散文，对景物描写以及人物情感分析比较熟悉。因此本课应当调动学生积极性，通过景物聚焦的语言赏析和知人论世的苦难把握，发现藏北各拉丹东长江之源的神圣壮美，感悟马丽华深受其苦却不改虔诚的敬畏情美，了解人类在自然伟力面前的探索精神。目标1. 品语言，以文状景，感知敬畏。2. 读苦难，知人论世，理解敬畏。评价任务1.针对目标 1，设计三个问题。问题一：聚焦镜头择何处。通过所见景点的快速定位，巩固“移步换景”这一写作手法；问题二：文艺配字求评论。通过小组合作品语言，学习语言赏析要点。问题三：细品神韵感敬畏。通过细品语言特色，把握写景语言中渗透的敬畏之情，为深入理解根深蒂固的敬畏情怀做铺垫。2.针对目标 2，设计三个问题。问题一：藏北为何值得敬畏。通过对...