宝葫芦秘密教学设计宝葫芦的秘密（节选） 第一课时一、创设情境，激情导入 1.看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。2.今日，我们来学习《宝葫芦的秘密（节选）》。谁来说一说你们心目中的宝葫芦是什么样的？谈谈自己对宝葫芦的感知。今日，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇异的童话世界。板书课题，齐读课题。2.检查学习效果，相机指导。（1）读准字音（2）多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读音“chōng”，组词“冲动”。（3）指导书写重点指导“舔葵瘦”。“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点。“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇竖横横折横横竖横撇捺。三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？第一部分（1-4 自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。第二部分（5-16 自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。第三部分（17-21 自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。2.整体感知这篇文章主要讲了什么？（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，常常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。） 四、细读课文第一部分 1.请同学们认真阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。2.学生作批注，自我品读探究。3.学生小组沟通自学结果，老师适时引导学生抓重点词句沟通自己的感受。4.老师根据沟通结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？老师重点导读并理解以下语句： ①“我姓王，叫王葆。”为什么不说“我叫王葆”？（这样说，比较正式，有仪式感。） ②“可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”为什么王葆说“我并不是什么神仙，也不是什么妖怪”？（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。） 四、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了与传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？第二课时一.导入新...
