高中语文教学论文 浅谈如何培养高中学生独立鉴赏中国古典诗词能力

浅谈如何培养高中学生独立鉴赏中国古典诗词能力中国古典诗词，历年来是高中语文教学大纲里规定必教一个重要知识点，也是一个所占份量不小的语文高考必考点。因此，教师理当重视、切实履行教好教材中古典诗词的职责。但纵观高考语文试卷中的古典诗词，选自课外篇章的偏多，侧重于学生理解运用、独立鉴赏能力的培养与考查。故教师不仅要对学生授之以鱼，更重要的是授之以渔。即在帮助学生读懂、掌握教材中古典诗词的同时，注重培养学生独立鉴赏中国古典诗词的能力。那么，如何培养呢? 一、引导学生“披文入情” 叶圣陶于《文学作品的鉴赏》中写道：“文学鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手，这件事看来似乎浅近，但是最基本的。丛本没有弄好，任何高妙的话都谈不到。”要鉴赏古典诗词，首先就要充分读懂诗词的文字，扫除语言障碍，甚至包括其中典故的出处、用意等。相反，若因文字的原因，过不了语言关，而不知作者云何，无法产生认识作用，那也就无法进行鉴赏审美了。正如南朝梁文艺理论家刘勰在《文心雕龙·知音》中所指出：“观文者披文以入情。沿波讨源，虽幽必显。”鉴赏者只有通过语言文字，才能领会诗词中作者所蕴含的真实情感。 对古典诗词披文入情，主要障碍表现在以下三方面： 1、语言意项的多样性。如白居易《卖炭翁》诗：“可怜身上衣正单。”其中“可怜”一词是“值得同情”的意思，与今义相近；但杜甫《江畔独步寻花》诗：“百花高楼更可怜。“可怜”一词却表示“可爱”。可见，“可怜”一词于古代中可多个意项。基此，我们必须引导学生善于从整首诗词的大概情感入手，于该字词的多个意项中判断出一个最相符的意项。2、语境词义的特殊性。如韩愈《早春呈水部张十八员外二首(其—)》：“天街小雨润如酥，草色遥看近似无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”诗中一“处”字令人费解，中学文言文中有关“处”字的意项无一相符，即无从解释。最后，我们只好于诗词的具体语境出发，推断出“处”字当以“时候”解释；再如苏轼《春夜》诗：“春宵一刻值千金，花有清香月有阴。”“清香”二字若以“花儿散发出来的清淡香气”来理解，则误解甚远。因后半句“月有阴”是说“月亮有不圆满的时候”，那前半句“花有清香”理应方式相近、意思相接，诗意才和谐。故“清香”当指“香味散发完毕”，即“清”字是“无余”的意思。诸如此类，我们必须引导学生通过揣摸诗词的前后语境，从该首诗词的整体思想、立意去推断出某个词的特殊意项。 3、用...