说课稿： 第一节 冷热不均引起大气运动（第 1 课时）教材分析：大气受热过程是本节课的基础知识和重点，主要知识结论“地面是近地面大气主要的直接热源”是学习热力环流的基础，只有理解了地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射，才能正确理解热力环流的形成原因、不同表表现形式。热力环流是本节课的关键部分，起到承上启下的作用，同时又是大气的水平运动的学习基础。所以可以通过这部分内容学习来衡量学生掌握大气运动的程度，予于足够的重视。 重难点分析：●重点：大气的受热过程作为教学重点，这是因为它是认识大气运动的前提，也是解释诸如温室效应的具体地理现象的基础。●难点：大气的受热过程是教学难点，这是因为学生缺少相应的物理学知识，学习障碍多。温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系也是教学难点，学生对这些概念容易混淆。课标分析：●知识和技能：1.运用图表说明大气的受热过程。 2.通过实验说明热力环流的形成原理，能够用原理解释自然界中的热力环流。 ●过程与方法：1．学生能说出大气的受热过程。2．学生能运用图表分析说明大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。3．教师创设问题情境，引导学生进行探究。学生的学习方式有自主学习、小组讨论、不同观点间的辩论。 ●情感、态度和价值观： 1．通过对大气受热过程理解，能正确认识常见的自然现象，从而建立科学的世界观。2．能将所学知识运用于实际，服务于社会。学情分析：高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，在必修 1 第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。但学生仍局限于感性认识，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。教学方法：读图分析法、案例分析法、问题探究法、实验法学习方法：1．让学生重视图文转化，培养学生阅读地图的能力。2．学习地理知识的观察方法3．掌握地理理性知识的逻辑方法4．运用地理知识解决问题的方法教学流程教学设计教 学 过 程导入新课讨 论评 价总 结板 书多媒体展示分 析总 结板 书多媒体展示分 析总 结过 渡多媒体展示板 书分 析板 书多媒体演示游戏互动 1游戏互动 2从课题导入，围绕在地球周围的厚厚的大气，不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体，而且还是地球上生物...
